中职学前教育专业学生英语教学技能培训对策探讨

董诗雅

[摘           要]  幼儿英语教育是幼儿英语的早期启蒙，这时期英语学习的主要目的是培养幼儿对语音语感的敏感性，激发其对英语学习的兴趣。教师在学生整个学习过程中扮演着启蒙者的角色，其自身英语能力及教学方式在儿童英语学习的过程中起着至关重要的作用。而幼儿教师的英语水平与其在校学习期间掌握的英语知识和教学技能有着密切联系。

[关    键   词]  中职学前教育;英语教学;幼儿英语

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0014-02

幼儿英语教育是指根据儿童的身心发展特点和语言学习规律，通过创造适宜的环境，对幼儿进行英语启蒙教育。鉴于此，幼儿园的英语教师不仅要具备良好的英语语言技能，还要具备相关的学前教育专业知识和能力。而目前学前教育学生在英语教学中，虽掌握了一定的专业知识和能力，但由于英语基础薄弱，语音语调不标准和口语表达能力欠佳，缺乏英语教学技巧等原因，因此不能较好地满足幼儿园英语教学的实际要求。

一、学前教育专业毕业生英语教学能力的现状

为了更好地了解我校毕业生的英语教学能力状况，笔者利用“问卷星”平台开展问卷调查。调查对象是我校学前教育专业2016和2017届毕业生共252人。调查内容和结果分析（见下表）显示毕业生认为自己有待提高的英语教学能力中， “口语能力”排居首位（占85%），随后依次是，“幼儿英语教学技能知识”（占77%），“幼儿英语活动组织和实践”（占72%），“英语语法知识”（占51%）。

可以看出，在校期间培养学前教育学生的英语知识和英语教学技能是非常必要的。同时也要充分利用幼儿园见习和实习的机会，将所学知识和技能运用于实践中，为将来的就业打下坚实的基础。

二、学前教育专业英语教学能力培养策略

根据上述调查结果，笔者认为中职教师在培养学前教育专业学生时，应该明确教授的是怎样让学生在幼儿园组织幼儿进行英语教学活动，而不是学生自己学习英语。基于此，本人将从以下几方面浅析学前教育专业学生英语教学能力的培养。

（一）加强语音和语调训练，提高英语口语水平

幼儿英语教育是启蒙教育，这时期幼儿学习语言是一种自然习得，他们会通过周围环境无意识习得，而且学前阶段的幼儿好奇心强、模仿能力强、机械记忆好，因此，幼儿教师的语音语调和口语水平对幼儿学习英语有着非常重要的影响。

1.掌握正确的语音语调

首先，中等职业教师要指导学生准确把握48个音素的正确发音和元音音素的基本音调，即上调和降调。在掌握48个音素的发音规则的前提下，要求学生反复练习各种主题词，如颜色、动物、水果、食物等的发音，并模仿学唱英语儿歌和讲述短篇童话故事。同时，教师在课堂使用时应注意发音标准，发音和语调要恰当、纯正，这样可以帮助学生形成地道的语音语调;其次，要求学生进行大量模仿。模仿是学习语言的主要方法。教师可以为学生提供难度适当的材料进行反复模仿，引导学生模仿语音语调和语速，让学生录下自己说的话并与原声进行对比，教师对学生的发音进行纠正。鼓励学生通过观看英语原版电影和电视剧，然后进行模仿。借助有效听觉和视觉的刺激，可以让学生对学习产生浓厚的热情和兴趣;接着，教师尽量创设交际语境，引导学生从机械模仿过渡到自主口头表达。教师在课堂教学中可以有针对性地选择幼儿园的日常生活场景作为话题，让学生进行口头练习，并鼓励他们上台用英语进行对话。通过这种方式培养学生的语音语感的同时，还可以提升其自信心，为学生将来走上工作岗位奠定基础。

2.做好日常用语训练

幼儿园英语教师的日常用语包括两类，即英语教学活动的用语和幼儿园活动的日常用语[1]。这些语言能够为幼儿创造英语学习的环境，并帮助幼儿在环境中自然习得语言。幼儿单靠课堂学习英语是不够的，语言学习应紧密联系日常生活。幼儿白天大部分时间都在幼儿园度过，其在园的日常活动包括入园、早餐、盥洗、如厕、游戏、进餐、散步、午睡、做操、离园等，这些都可以作为教师进行英语教育的生活场景，培养幼儿使用英语与他人交流。中職教师组织教学时，应该强化英语礼貌用语、课堂组织用语、表扬用语，游戏活动用语、就餐用语等的学习，并指导学生运用英语进行教学模拟，鼓励学生利用课余时间模拟幼儿园一日活动，录制小视频，在班级分享学习，提高学生日常英语学习效果。除了课堂英语教学和练习外，教师还可以组织各种活动，如英语儿歌诵唱、英语童话故事演讲、英语短剧表演等，通过比赛提升学生的英语语言技能。

（二）合理选择和编排教学内容，培养英语教学基本技能

幼儿园进行英语教育的主要方式是英语教学活动。中职教师组织教学时，除了教授英语知识外，还应结合幼儿园英语学习的相关教材和学前教育专业知识，合理选择和编排教学内容。具体如下。

1.培养英语儿歌和歌谣的说唱能力

在英语教学活动中，幼儿的最初启蒙始于儿歌和歌谣。儿歌具有欢快的节奏和生动的内容，是一种很受幼儿喜欢的教学形式。教师除了讲授教材中的儿歌外，还应搜集当前幼儿园教学中使用的儿歌歌谣等材料作为教学内容，在课前把学唱的儿歌和视频发布给学生，让他们先了解内容并练唱歌曲。在课堂上，教师指导学生赏析儿歌内涵并纠正学生的语音语调。课后，要求学生必须反复练习，做到有节奏地朗读英语歌谣和熟练并富有情感地唱出英语儿歌，最好鼓励学生用钢琴进行弹唱。此外，还应培养学生简单地创编或改编儿歌和歌谣的能力，创编或改编的儿歌和歌谣最好是整齐押韵的排比句。

2.培养讲英语童话故事的技巧

童话故事情节生动活泼，对幼儿有很大的吸引力，它能集中孩子的注意力，让孩子在和谐的氛围中提高学习效率，增强学习兴趣[2]。教师可以先让幼儿进行英语童话故事的学习，然后通过课堂先解决学生生词和语音语调问题，再引导学生结合故事情景，运用眼神、表情、手势、图片或教具等讲述故事。鼓励幼儿以小组为单位，制作相关道具，模拟幼儿园课堂，开展故事演讲。学生之间相互听，互相把对方的问题指出来，教师对其语音、语速和语调进行检查并引导他们利用专业课中所学到的讲故事技巧进行表演，使课堂更加真实有效。

3.培养英语活动课游戏技能

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿园英语教学离不开游戏活动。教师应根据教学内容设计合适的游戏活动，把游戏教学运用在课堂教学中，从而引导学生根据幼儿的年龄特点和兴趣，灵活运用各种游戏进行教学。此外，学生还應充分了解教学游戏的构成和类型，懂得如何设计与组织英语教学游戏活动，大胆尝试创作新游戏。为了激发学生创作游戏的积极性，教师可以组织学生根据小、中、大班三个阶段的不同特点和兴趣，对学习内容进行教学游戏设计比赛。通过比赛评出优秀的游戏教学设计并在同学之间推广和学习，提高学生的游戏教学技能。

（三）开展课堂模拟与实习活动，培养活动组织和实践能力

实践出真知。学生具备了扎实的英语知识和纯正的英语语音语调以及组织英语教学基本技能后，结合所学幼教理论和专业技能，教师可通过教学课堂模拟及幼儿园实习，培养学生的教学实践能力。

1.开展模拟课堂教学，培养教学组织能力

在课堂上开展幼儿园课堂教学模拟，指导学生如何进行英语教学，是锻炼学生的实际授课能力的有效途径。首先，教师应让学生明确英语课堂活动设计和组织的要求与步骤;其次，组织学生观看幼儿英语教学活动案例的视频，例如，教授关于水果、动物、天气等的教学视频，并引导学生全面地评价教学案例，再学习运用其中的优秀教学方法;之后，教师可以给学生布置教学任务，并指导学生根据幼儿的学习能力、认知水平、爱好、年龄特征等进行设计和组织教学，鼓励学生在备课的过程中灵活运用英语游戏、英语儿歌和故事等教学活动，并制作相关教具，如图片、模型、多媒体教学课件等，为模拟课堂教学做好准备。最后，学生在课堂上展开模拟教学，其他学生则扮演幼儿园的孩子协助他们完成教学任务。授课学生完成任务后，教师可鼓励其他学生点评其教学过程，包括教学组织、教学活动游戏、教学重难点和教学目标等。同时教师仔细聆听、记录并进行现场点评。对学生在教学中的一些优秀的授课方法，教师要及时予以表扬并在班上进行推广，促进其实践教学能力的不断提升。

2.利用幼儿园实习，提高教学实践能力

实习是职业教育极为重要的实践性教学环节。学生通过实习可以观察和体验幼儿园教学，把课堂知识运用到实际教学中，为毕业后走上工作岗位打下一定的基础[3]。学前教育学生每学期都会有见习或实习活动。教师可以通过学生在园实习的机会，鼓励学生观摩幼儿园教师的实际教学情况，并结合所学知识及技能，在幼儿园开展教学实践。另外，教师还要到园观察学生授课情况，了解学生教学技能掌握运用的实际情况和在教学中遇到的困难，并对实习幼儿园进行访谈了解学生有待提高的知识和能力。然后根据了解到的情况及时调整教学内容和教学方法，培养更符合社会需要的实际应用型人才。

作为一名幼儿英语教师，不仅要具备扎实的学前教育专业知识和技能，还要有良好的英语专业知识和英语教学技能。中职学校要培养能够满足幼儿园需求的英语教师，必须加大对学前教育专业学生的英语教学技能的培训力度，让学生在校期间就能够运用标准的英语语音语调和日常用语进行交流，并学会灵活运用英语儿歌童谣、英语童话故事和幼儿英语游戏等组织教学。此外，学校还应组织学生到幼儿园进行见习和实习，积累丰富的实践经验，为日后的职业生涯做好知识与技能的储备。

参考文献：

[1]丘颂芳.中职学校专业英语教学探究：学前教育专业学生英语教学技能的培养[J].职业教育（教育教学刊），2014（15）.

[2]黄方美.学前教育专业学生幼儿英语教学技能的培养[J].现代职业教育（中职中专），2017（29）.

[3]窦丽丽.学前教育专业学生英语教学技能的培养[J].和田师范专科学校学报，2011（5）.

编辑 冯永霞