浅谈初中英语教学中构建合作学习的具体方式及价值

王丽新

课堂是学生获取英语知识的主要场所，是激发学生对英语学习兴趣的主要阵地，新课标要求在英语教学中以学生为主展开教学，以合作学习的形式构建教学模式，使学生之间可以通过合作学习掌握基本工作和任务，进而可以获取更多英语知识和基本技能。所以，在日常学习中，学生要时刻作为课堂主角学习，以客观、积极态度接受英语知识，在小组内完成讨论和分析，不断提升学生思维，从而增强英语教学质量。

1. 在初中英语教学中构建合作学习的价值

合作学习是一种全新教学模式，在初中英语教学中得到了广泛应用，需要学生结合新课程标准，为成为全能型人才而努力。合作学习是新时期下的全新教学模式，在教学中需要全体学生加入到活动中，以增强学生合作意识和竞争能力为主，为学生营造良好教学氛围，使学生可以自觉主动加入到学习中。轻松、愉快的教学氛围便于不断激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的参与能力和意识，可以最大限度减弱学生的自卑心理，使学生在反复学习中感受到乐趣，体验到学习带来的自豪感和成就感，以此不断增强学生自信心，促进学生全面发展。

2. 在初中英语教学中构建合作学习的具体方式

2.1 差异分组，搭配互补成员

合作学习在具体实施中需要采取科学有效方法进行，因为初中学生自身存在性格、年龄和语言等能力的差异，因此在实际教学中需要将其分为不同小组，在小组学习中采取组建同质、组内异质划分形式展开分组。也就是在分组时，要将班级内优秀学生、中等学生、后进生、内向学生、外向学生以及男女之间进行合理搭配，分组的主要目的就是形成互补模式，使学生可以在小组合作学习中达到思想和意见互换的学习形式，减少内心的畏惧心理，不断克服内心存在的学习障碍，在合作学习中相互帮助和促进，共同进步和发展。

2.2 合理分工，发挥小组力量

在小组合作学习过程中，教师要建立在学生基本能力、基础知识以及性格差异等方面上系统分析，合理组建小组合作学习模式，防止小组合作学习仅存在于表面形式进行。在实际实施的过程中，可以在小组内选出组长和发言人等，使小组可以针对教师提出的问题进行研究，组长组织研究，发言人将小组研究成果展现在大家面前。在不同小组合作的活动中，小组要推选不同成员担任组长和发言人，给予所有小组成员可以展现自我的机会。只有这样学生才会在小组内尽到自我的职责、培养能力，并让小组更加团结、力量更大，从而不断实现英语教学目标。在实际教学中，教师要善于抓住重难点进行讲解，要求小组成员可以针对英语中知识重难点进行分析，并可以在作业之外选择一些练习题来训练，不断拓展学生英语的知识面，增强英语教学质量。比如，在学习外研版Animals in Danger这单元时，教师可以根据学生基本情况进行分组，并要求学生针对animals进行研究，通过查找资料来分析动物面临的危险，并可以就生活中存在的真实案例进行研究。小组研究结束后，要求小组成员推选发言人代表小组进行发言，将组内观点阐述出来，提升学生的语言能力，以此不断提高英语教学质量和效率。

2.3 竞争合作，提升积极性

为了在初中英语学习中不断激发学生学习热情，使所有学生都自觉加入到合作学习中，教师可以针对英语知识展开竞争合作模式，比如在英语学习中开展课文背诵竞赛、听力竞赛、作业制作评比等，从而不断激发小组竞争意识和合作意识。对表现优异的小组以及学生要及时表扬和鼓励，增强学生对英语学习的自信心，使学生更愿意学习英语知识。也可以为学生组织表演活动，小组会在活动中争先恐后学习和竞争，通过合作掌握基础知识，加深对英语知识的理解。比如，在学习外研版Module 4 Seeing the Doctor时，教师可以针对单词举行小组竞争的比赛游戏，班内不同小组针对教师提供的纸张单词进行汉英书写，每个学生写两个单词，最先完成并且全部正确的小组获胜，出错的小组可以通过研究改正单词，继续参加比赛，直到所有小组都完成任务结束游戏。这使学生可以在竞争游戏中轻松掌握英语知识，加深对英语知识的理解，从而不断提升英语教学效果。

3. 结束语

综上所述，在初中英语学习中要以合作学习为主，既满足了新课程标准需求，也为所有学生提供可以展现自我和表現自我的机会，激发学生对英语知识学习的兴趣，使学生可以在轻松愉快的环境中掌握知识。在小组合作学习基础上，学生合作能力和团结意识会得以提升，语言表达能力会得到培养，可以促进学生综合能力提升和发展，便于学生掌握更加具体的英语基础知识。

[1]马玉军. 浅谈初中英语教学中合作学习的意义与构建[J]. 都市家教月刊， 2016（2）.

[2]周金燕[1]. 浅析合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J]. 校园英语（上旬）， 2017（6）：114.

（作者单位：辽宁省大连市长海第一中学）