云南偏远地区中学语文教学问题及对策

郭丽琴

云南省位于我国的西南边陲，是我国少数民族最多的省份，而相较于中、东部地区，云南省特别是云南偏远地区的教学水平极其落后，且发展教育还面临着许多挑战。像语言、交通乃至教学资源等，都是阻碍云南偏远地区中学语文教学效率提升的主要因素。所以，为了最大限度的保证该地区中学语文教学的有效性，相关政府部门或学校应该加大对教育的投入力度，结合云南当地的实际情况，采取有效措施去改变云南偏远地区中学语文教学现状，进而为该地区未来的发展提供宝贵的人才基础。

一、云南偏远地区中学语文教学现状及存在的问题

通过对云南偏远地区中学的实践研究可以发现，这一区域的中学语文教学效率难以提升，主要有以下几方面的因素：

1.学生原因

在语文教学中，老师想要确保教学任务能正常展开，是需要学生的语言素养作为支撑的。然而，在云南偏远地区，不仅是学生，有些老师也会受到本民族语言影响，且在语言素养方面还需进一步加强。与此同时，作为一名合格的、奋斗在云南偏远地区的语文老师，面对语言素养较差的学生时，应该尽可能多的运用一些朴实不做作的语言，让学生不会对老师讲解的知识存在理解困难的问题。另外，由于云南偏远地区中学学生以少数民族为主，他们在日常生活中已经习惯运用本民族语言进行交流，而这种习惯也被带到了语文教学中，这就使得这些学生在学习语文知识时，常常需要老师将汉语转化成民族语言才能顺利进行，而这也在无形中增加了老师的教学负担，最终的教学效率也很难达到预期。

2.教师原因

在云南偏远地区，教师数量不足自古以来就是一个老大难问题。在一些学校中，由于老师数量严重缺乏，且结构不合理，很多语文老师不仅要教授语文知识，有时还身兼数职，思想政治以及歷史都由语文老师负责；另外，云南偏远地区学校距离城镇相对较远，有些语文老师还需要抽出一定时间去补充生活物资；等等。这就很难让语文老师将更多的时间以及精力放在备课、批改作业以及提高教学效率上。除此之外，由于学生对于学习语文的兴致不高，甚至于有些少数民族学生对于学习汉语知识存在抵触心理，这都不同程度的影响着中学语文教学的有序进行。最后，由于云南偏远地区的教学条件远远比不过中、东部地区，很多老师因种种原因离开学校，使得该地区学校的教师队伍极不稳定，人才流失严重。

3.教学资源原因

现如今，虽然国家加大了对教育的投入，相关部门也在尽努力地发展云南偏远地区的经济，但是由于有些少数民族学校使用的语文教材是汉语，并不是本民族语言，如果在教学时，没有老师将教材内容翻译成民族语言，那么这些内容以及知识点对于学生而言，无异于天书。不仅是教材本身不适合云南偏远地区的语文教学，同时很多偏远地区的中学，受经济以及交通限制，多媒体教学程度很低，甚至于有些学校没有多媒体教学的概念。这不仅是学校硬件设施落后的原因，同时也与老师自身水平密不可分。很多老师很难灵活运用这些高科技，且教学观点仍停留在过去，使老师无法借助多媒体设备将学生的注意力集中到教学活动上，也就谈不上提高云南偏远地区中学语文教学的效率了。

二、改善云南偏远地区中学语文教学现状的应对策略

1.加强云南偏远地区中学教师队伍的建设

当地政府应该加大对教师队伍建设的支持投入力度，制定和落实相关的鼓励政策，提高老师的福利待遇，以此来让更多的老师愿意到云南偏远地区中学任职。与此同时，凭借优惠政策鼓励女性教师到此进行支教，改变当地教师性别单一的现象。另外，要保证每一门课程都应该有一个老师进行教学，减轻语文老师的教学负担，从而促使他们将更多地时间以及精力放到提高中学语文教学质量上。

2.转变教学模式

在很长的一段时间内，我们的教学常常被禁锢在教条主义下，不仅教学内容还有教学模式都存在着很多有形无形的“牢笼”。在中学语文教学中，过于陈旧且僵化的教学只会让学生的思维变得僵化，甚至于有些学生在这种氛围下出现情绪压抑等现象，极大阻碍了学生创新思维以及创新能力的培养。所以，在新时期，云南偏远地区的中学语文教学，一定要以激发学生求知欲以及创造力为核心，也就是开展当前国家倡导的创新教育。具体来说，进行创新教育的根本途径，就是要转变中学语文的教学模式，以学生为教学主体，并结合该阶段学生的心理特征，来有意识的引导学生去学习新知识。学生只有打好语言基础，才能在学习新知识的同时，发散思维，进行创造性的联想、分析以及推理。

3.开展多媒体教学，丰富教学资源

在中学语文教学中加入多媒体设备，不仅可以大大提高学生学习语文的兴趣，同时对于他们写作能力的提高也有着显著效果。云南当地想要提高整个地区的语文教学水平，相关政府部门应该加强对云南偏远地区学校多媒体设备的投入。在科技技术发展至今，多媒体设备在语文教学中的运用也越来越普遍，它鲜活的画面、逼真的声音以及连续的节奏，都在不同程度上带给学生全方位的影响，能够在感染学生的同时，有效提升整个语文教学效率。另外，针对当前语文教材与云南实际教学情况不相符的问题，当地教育部门应该加大对双语教材的编制研究力度，并严格遵循“思想性、科学性、启发性、规范性、实用性、艺术性”的编写标准。由此编写的教材不仅可以让老师的教学观念得以与时俱进，同时对于那些少数民族学生而言，更容易接受并理解教材中的知识点，这对于云南偏远地区中学语文教学效率的提升，起着不可替代的作用。

三、结语

综上所述，中学语文作为提升学生语言素养以及培养学生创新思维的关键时期。在我国云南偏远地区的中学语文教学中，受各种客观以及主观因素制约，该区域中学语文教学的效率总是很难尽如人意。因此，想要改善云南偏远地区中学语文教学的现状，相关政府部门以及学校应该采取有效策略，转变老师的教学观念及教学模式，加大对教学资源的投入，从而在激发学生学习兴趣的同时，为提升云南偏远地区整体教学水平提供参考依据。