农村厌学儿童的课堂表现及矫正对策

王大军

基于父母的遗传因素，孩子先天就表现出多种多样的个性，到了上学年龄，进入学校学习，其个性化就越加明显了。有的学生特别好动，有的学生喜欢安静；有的对学习科学文化知识表现出浓厚的兴趣，有的则消极冷漠；有的孩子先天智力非常优越，但对学习消极。因此，他们的课堂表现也各不相同，有的表现出一种抵触情绪，有的虽然热情高涨，但是意志力不够坚强，只有三分钟热度……在实际教学过程中，应根据每个学生的具体表现以及不同情况采取有效的教学手段，提高课堂教学效率，提高学生的综合文化素质。

俗话说“曹操诸葛亮脾气不一样”，学生对待学习的态度，也有自己的个性特点，教师在实际教学过程中要因材施教，及时采取有效的教学策略，纠正他们不当的言行，让他们健康快乐地成长。

一、厌学的根源

家庭因素。孩子首先接触的对象是自己的父母，父母的一言一行直接影响着孩子的生长发育。有的父母亲文化素质高，从小就让孩子朗诵唐诗宋词，或者弹琴绘画，对孩子进行了初步的启蒙教育。父母的道德修养，是影响孩子健康成长的一个重要因素，有的家长不注意自己的言行，使孩子学会说脏话，自私自利，斤斤计较。家庭的经济状况，也是影响孩子的成长发育的因素之一，家境好的能给孩子创造好的学习条件。作为一个家长，浑身充满了正能量，那么其影响到孩子的世界观、价值观、人生观，孩子也是阳光灿烂的，为人处事是光明磊落，心胸宽广。一般情况下，孩子的成长跟家长从事的职业有一定的关系，但不起决定性的作用。随着时代的发展，社会的进步，越来越多的农村家长外出打工，留守儿童越来越普遍。随着经济的发展，家长的人生信条也发生了变化，离婚率越来越高，单亲孩子也是一个普遍现象。在一定程度上说，农村的有些孩子处于真空状态，处于无人管教的窘态之下，这就导致了孩子的性格内向，思想封闭，极度厌学。

社会因素。随着时代潮流的发展，置身于社会当中的每一个成员都会被时代影响。生活在一定区域内的人，他们的思想观念处在一个水平上，如果再加上文化素养比较低，那么他们对当前中国发生的巨大改革变化，就不能有一个正确的理解，往往是从落后、固有、陈旧的观念上理解社会，看到的都是负面的影响和社会的阴暗面，完全看不到社会发展过程中积极的一面，那么影响到孩子的成长方面，就是看不到学习科学文化的重要性，理解不了“科学技术是第一生产力”，更不了解科学文化素质是人的第一生存要素。家长这种满足的现状，不求变通的思想直接影响了孩子的学习信心，孩子也认为读书没用，看不到光明的前景。

学校因素。学校是孩子的第二任教师。受城乡二元因素的影响，随着改革步伐的加快，遗留下来的问题越来越尖锐，许多年轻的优秀教师“下不来、留不住”，苦苦支撑农村当前教育的教师，要么是代课教师，要么是年纪大的教师，这类教师的文化素养本身就不高。这就是农村当前教育的最现实的写照。当然也有一些年轻的教师会来到农村学校教学，但由于社会思潮的影响，也是“当一天和尚撞一天钟”。

个人因素。每个人一出生，先天的基因遗传决定了后天的发展。每个孩子有自己最感兴趣的东西，有的孩子天生对学习科学文化知识感到非常头疼，厌学情绪非常严重；而有的则是孩子由于后天的各种各样的因素，慢慢地对学习失去了兴趣。在实际生活当中，人为因素是导致孩子厌学的主要原因，如对家长或者教师的一句话，一个举动，学生对此不能够正确理解，都会成为学生厌学的导火索。学生年龄小，对学习不能够正确理解，这是在诸多因素中最主要的因素。

学生厌学，表面看上去是学生个人的言行表现，实际上与现实生活紧密相连，那么在实际教学过程当中，针对每个学生不同的思想表现，教师要制定不同的教学方案，让厌学的学生在思想上对学习科学文化知识有一个正确的认识，牢固树立科学的学习观念，提高自身的科学文化素质。

二、厌学学生在思想精神面貌上的表现

在日常教学过程中，厌学的学生在思想状态上经常表现为萎靡不振，对人不予理睬。上课的时候，其他同学已经打开书本在朗读课文，厌学的学生还在书包里翻找课本。有时候，旁边的同学在大声朗读，他的嘴唇似动非动，厌学学生的表情是麻木的，神情是痴呆的，思想早飞到九霄云外。让厌学的学生读书识字，就好像赶鸭子上架一样，对他们来说是一件非常痛苦的事。还有的学生是天资不高，看上去也努力学习，但成绩就是不理想，久而久之就产生了厌学的心理。有的学生天赋挺高，心思就是不在学习上。厌学的学生，对其他事往往兴致特别高，只要不是读书，他们就会显得特别兴奋，眼睛里也会闪现光芒。针对这种情况，首先要解决学生的思想问题。毛泽东说“思想问题是一切问题的首要问题”，邓小平后来也说“改革开放首先要解决人的思想认识问题”，这就是说“人的世界观、人生观、价值观决定了一个人的处世态度以及认识问题的基本态度”。

三、厭学的言行表现

了解一个学生需要察其言，观其行。厌学学生为了逃避教师的询问，在问到有关学习的问题时，往往存在逃避心理。比如教师问他为什么不做课堂作业，学生的回答要么是作业没做完，要么就是没有书写工具了，或者说放在家里忘记带了，同学给他撕了等等，总之有各种借口回避学习问题。至于家庭作业，教师问他为什么不做，最直接的就说忘记是什么作业了，或者说家里来客人了，打扰写作业了所以没做，或者说没笔没本子了，或者说爷爷奶奶病了等等，总之一天一个借口，就是不做作业。有的厌学学生的行为不当，把其他同学的作业撕下来，粘到自己的作业本里面，滥竽充数，甚至有的学生把其他同学作业本上的名字涂改成自己的名字，蒙混过关。也有些学生请其他同学帮自己写作业。总之，教师和学生就像是“猫捉老鼠”。厌学学生的言行表现，五花八门，也可以说这些学生一天费尽心思应付教师的检查，而不是想尽办法去学习。中国目前的教育考核体系，唯分数马首是瞻，再加上家长生存的压力比较大，认为只有读书考大学才是唯一的出路。所以在实际教学过程当中，就出现了“一刀切”现象，考高分的就是好学生，考低分的就是不好的学生。只要家长和教师走出这个误区，就能够克服不规范的教学言行，从而引导学生矫正不规范的学习行为习惯，以良好的精神状态学习各种文化知识，各种生活技能，立志在各行各业做出一番事业。

四、有效的矫正策略

知彼知己，百战不殆。教师要精准地了解学生厌学的原因，然后制定有效的教学策略，帮助学生脚踏实地，一步一个脚印地去学习。社会是由各行各业组成的，所以各行各业需要人去做。俗话说“行行出状元”，只要每个人发挥特长，不论从事哪一行职业，都能为社会做出贡献。在日常教学过程中，教师首先要发现学生的学习兴趣在哪一方面，比如有的学生爱唱歌，有的学生爱画画，有的学生喜欢体育，学生擅长写作……教师要找准每个学生最喜欢的一门课程，然后培养学生的学习兴趣，这样才能真正做到因材施教。在应试教育唯分数论的现实情况下，教师也要克服自身的教育教学观念，本着为学生负责的态度，引导学生全面发展。当然了，面临的现实问题，不是一个人所能改变的，那么在国家政策层面，也需要一定的改革，尤其是面对农村的教育现状。这样从国家政策层面，教师的个人教学行为层面，学生的思想认识层面，从上到下，保持一致，就能从根本上解决学生的厌学问题。

有句话说“十根指头伸出来——有长有短”，事物没有十全十美的。学生的厌学问题，产生的根源非常复杂，我国目前农村教育面临一个非常难堪的窘境，要想彻底扭转这种局面，需要解决的问题比较多，但我们只要抱着“全心全意为人民服务”的思想，就一定能够让每一个孩子抛弃厌学思想，健康茁壮成长。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题“农村厌学儿童的课堂表现及矫正对策研究”（课题编号：GS[2017]GHB3270）的研究成果。

（责任编辑 林 娟）