八寨山歌引入农村初中语文课堂教学的研究

李时青

摘 要：在语文课程设置中，诗歌教学是初中语文课的重要组成部分，然而其难度却使人望而生畏。如何创新诗歌欣赏的课堂教学模式，使课堂充满诗意又不乏思辨，感性和理性兼容，是一个需要关注的问题。从目前的诗歌课堂教学来看，创新教学模式有运用多媒体设备丰富课堂组织形式、创设情境教学以及跨学科激趣等方法来丰富诗歌课堂。

关键词：八寨山歌;古诗歌教学;教学研究

引言：

但在社会不断发展的今天，古诗歌教学在方法和手段上迫切需要创新和改变，一线语文教师也需要一种崭新的方式来激发学生学习我们古诗歌的兴趣。现今“音乐”作为初中语文课堂教学的一部分开始被广泛运用。而我们把“八寨山歌”中贴近学生生活的一些有趣的语调、场景或是内容和初中语文古诗歌的内容相呼应，是想要通过古诗歌和“八寨山歌”的完美交融，使得古诗歌和这种民俗式的音乐得到更加广泛的传播，也旨在将一些行之有效的语文古诗歌教学方法和手段能够提供给广大一线初中语文教师，从而提升语文古诗歌课堂的教学效果，努力构建出开放而有活力的语文古诗歌课堂。

一、山歌激趣诗歌课堂

《论语》说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在语文教学中的重要性，所以在教学中也应该在"“趣”字上多动脑筋，尤其是古诗教学，要教出意趣，才能使学生如沐春风，如饮甘泉，才能产生最佳的美感效应。因此在如何如何利用八寨山歌激发学生对诗歌课堂的兴趣上，我采用了以下几种办法：

1、诗歌词汇与山歌词汇相同点

我认为想要激起学生的兴趣，要选择恰当的时机，把握了有效时机，会收到事半功倍的效果。在教育心理学研究中曾经有这样的结论：不同性格类型的学生，平时都或多或少的保持一種相对封闭的心理平衡状态，处于这种状态下的学生是很难接受教育的，在对于本身年代比较久远的诗歌来说，学生本就不易理解，所以在学生比较放松的状态下，通过他们自己的本地方言来增加亲切感，以音乐的形式来调动课堂节奏，以寻找山歌中与诗词挂钩的词汇来激趣导入，会有事半功倍的效果。

2、提供学生锻炼的机会

在诗词教学中，适当融入音乐的元素，更有助于学生对作者和作品的理解，我们在教学过程中。托尔斯泰说过：“承德教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以我们将通过让学生充分的感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐使“八寨山歌”这一特殊的、小众的民俗文化和语文古诗歌的联系，来了解、传承中国传统文化以及本民族的文化，并在此基础上丰富我们的诗歌课堂。

3、通过集体活动，促进学生对山歌的传承

人是社会化的高级动物，不能脱离集体而独处。所以对于学生来说也是一样的，并且我发现在集体成员的互相影响和约束下，学生的完成度更高。采用“集体合作”的方式，在学唱山歌或把学习的古诗歌内容大而化之为通俗山歌来歌唱时，以小组为单位会极大的打消学生的害羞程度。学生的可塑性很强，周围环境的影响很重要，这样，既促进学生古诗歌的新式学习又让“八寨山歌”得到更加广泛的传播。

二、对丹寨县第二中学诗歌教学的现状的分析

1、诗歌教学情况

丹寨县第二中学采用的是人教版的教材，而整个人教版初中语文课本中收录完整的现代诗共56首，古代诗歌97首，在这58首现代诗歌中，格律诗一共有3首，自由体诗45首，散文诗10首，其中外国诗歌十八首。对于这么庞大的诗歌内容，我校对这些诗歌的教学是根据教材的编排而进行的。教材的编排一般是有主题的进行内容整合，并且从七年级至九年级不断地越来越深入，从浅显易懂到晦涩抽象，而学生的成长过程也整好好对应，因此在诗歌教学时我们遇到让学生产生突然困惑的诗歌。

2、诗歌教学取得的成效和诗歌教学的不足

目前我校在诗歌教学上，主要以朗诵式教学为主，朗诵是学生学习诗歌的重要方式，学生通过朗诵可以很快了解诗歌的内容，但都只是为了让学生熟悉这首诗歌，而对于情感把握、涵义理解还需要通过日后逐字逐句分析来完成，这也就导致了学生对于诗歌的兴趣缺乏。长此以往，学生在诗歌的学习上，无法体会到意境美以及韵律之美。因此我们的学生在熟悉了这种朗读式的教学之后，会出现疲乏、倦怠的心理，选择把“八寨”山歌融入诗歌教学中，这既符合学生的认知水平，能够提升学生的身心发展特点，同时能够紧密联系了学生的实际生活和想像，这是与课程标准要求相吻合的。

三、激发教师对创造新式课堂

在对我校的诗歌教学进行了了解及分析之后，我们认为在初步的实践中，首先把“八寨”山歌作为导入融入到诗歌中，循序渐进的让学生开口唱到着手创作，因为对于“八寨”山歌和诗歌来说，从本质上他们都是用来抒发自己的所见、所思、所感的一个载体。在教学中我们尝试运用了很多山歌进行导入，以下两个列子就非常具有实效性。

1、《望岳》

《望岳》是人教版（部编）初中语文七年下册的一首杜甫的诗歌，在这首诗歌的教学上，我们就采用了“八寨”山歌作为导入，在上这一首诗歌时，我们寻找到了其中一首歌唱我们本地有名的龙泉山的一首山歌，歌词为“丹寨有个龙泉山，离天只有三尺三！爬到坡顶后，凉风吹来好凉啊！万亩杜鹃开啦，相当好，引来许多旅游客！”，听到熟悉的方言以及熟悉的山歌调子，学生们的兴趣一下子调动了起来。刚好歌词符合我们要讲的诗歌，这就非常轻松的带入了情景。

2、《饮酒》

《饮酒》是人教版（部编）初中语文八年上册的一首陶渊明的诗歌，在教学这首诗歌时，我们选用了“八寨”山歌流派中最为突出的酒歌，我校的学生基本来自农村的苗族村寨，这种酒歌形式对于他们来说极为熟悉的，因此让学生们开口来上一两句就更为容易了。

我校在“八寨”山歌进入课堂取得一定的成效以后，对古代诗歌以及现代诗歌教学情境的革新就更有了积极性。突出新的教学模式，呈现新的教学过程，总结新的教学实践，因而在从课堂、教师教学和学生学习多角度对语文诗歌教学课堂分析后我们还创新了“蜡染文化进入诗歌课堂”等一些新的教学方法。

参考文献：

[1]王建国.将流行音乐引进古古诗歌课堂教学的思考[J].文教资料，2010（32）：84-85.

[2]尹燕平.让古诗歌点燃音乐课堂[J].课程教育研究，2017（49）：207.

[3]段冰清.浅谈古诗歌与音乐的融合[J].大众文艺，2011（15）：30.