《运用绘本实施小学中段挫折教育的研究》文献综述

黄娜琳

摘 要：随着素质教育思想的贯彻落实，挫折教育的重要性越来越被重视，结合小学中段学生身心特点，我们开展《运用绘本实施小学中段挫折教育的研究》课题研究，创新的使用并验证绘本阅读疗法在帮助中段学生提高挫折承受能力、挫折应对能力方面的作用。本文针对绘本的应用、挫折教育的现状等国内外研究情况进行论述。

关键词：小学;绘本;挫折教育;研究现状

为了确保《运用绘本实施小学中段挫折教育的研究》实现课题研究价值的最大化，研究之初，我们结合知网数据库中的相关资料对课题的研究现状进行分析，以为课题的研究提供扎实的理论基础。

一、小学绘本教学研究现状

加拿大学者培利诺德曼（Perry Northman）在绘本理论研究方面做出了突出贡献，他提出以下观点：图像具有形象延伸意义;绘本图画有其对应的具体事物和文化意义;阐述了绘本图画中符号的内涵。大卫.阿诺德在著作中提出绘本中图画对儿童语言发展起到了重要作用，认为成人要与孩子在共读中进行开放交流来启发思维，训练语言能力。松居直先生的著作涵盖了较为全面的内容，包括观念、知识、分享及教学实践等等，帮助人们对绘本有了系统了解，明确了绘本和插画书概念，从实践角度提出了亲子共读意义，指出了绘本阅读的方法，为绘本教学提供了理论支持。从国外专家观点来看，绘本在教育领域拥有较高的使用價值，可以用来作为促进个体发展的教育媒介。

近些年，我国小学教师也开始重视绘本教育，积极开展教学研究。彭懿在著作《图画书：阅读与经典》中介绍了绘本的形态特征和表现手法，以国内外经典绘本为例进行分析，为广大教师阅读、教学和研究绘本提供了很多帮助。

曹爱卫在《绘本读写课堂范式与实施路径》中提出了单本绘本读写的具体方式，多册绘本“发现至上”的教学理念，指出了群书组合原则和课堂授课方式。吴建荔在《图画书在小学语文主题单元教学中运用的实践研究》结题报告中展示了图画书研究的成果，立体化小学低年级图画书教学策略及应用绘本提升学科主题教学的效果，取得了较好的教学质量。

郑智青在《绘本运用于小学四年级童话故事结构读写教学研究》文章中，针对我国小学生想象力缺失、童话作文被边缘化的现状，探讨了绘本融入童话故事结构读写教学的实施过程，整个过程分为四个阶段，每阶段由教学计划和成效两部分构成，后一阶段的教学要根据前一阶段效果及时调整，以确保课程教学目标。张晓琴在《小学低中段绘本教学读写结合策略研究》一文中认为培养学生语言表达能力是语文教学的主要任务。作者在梳理前人研究成果基础上对小学中低段教学进行有益探究，阐述了绘本阅读教学的理论依据，分析不同年段学生认知水平和心理发育特点，提出了小学中低年段绘本教学遵循的基本原则：选择适宜绘本、结合教材内容、渐进式讲解。针对上述情况，作者阐述了不同年级教学策略：一年级实施游戏式绘本教学、二年级实施语感式绘本教学、三年级实施对话式绘本教学、四年级实施拓展式绘本教学，针对实践过程中出现的问题又提出了优化策略。

综上所述，绘本教学理论正在不断走向成熟，但主要存在以下情况：（1）集中于学前教育或小学低段，在小学中高段使用绘本教学的研究较少;（2）绘本多用于语文阅读教学和自我认识、人际交往等主题的心理教学中，在挫折教育中使用绘本研究比较罕见。

二、小学生挫折教育研究现状

国外学者认为挫折教育主要从心理角度出发帮助学生成功应对成长路上遇到的挫折。《心理学百科全书》从心理学角度指出挫折教育帮助青少年具备必要知识与能力，提升自身综合素质，最大限度发挥个体潜能，提升自身应变能力。德国教育学家把非连续性教学思想融入于挫折教育理论之中，提出生活中出现的突然的、非连续性事件对人生起到了决定性作用，呼唤开展非连续性事件教育，而挫折恰恰属于这类事件。

自上世纪九十年代起，国内教育界开始重视挫折教育，并取得了一定成绩。徐振如在《小学生挫折心理的调适和教育》一文中认为小学阶段是人心理发展的重要时期，成绩不理想、同学间的矛盾、老师不够重视等都可能使个体遭受较大挫折，引起强烈的心理反差。广大教师在教学中要关注学生的心理状态变化，注重调节个体心理状态，展开挫折教育，促使他们能够正确面对挫折。

张文芝在《对溺爱型家教中小学生进行耐挫折教育之浅见》一文中指出挫折是人经常产生的心理现象。教师对学生进行耐挫折教育是素质教育不可缺少的内容。针对不同时期、特别是受到宠溺的独生子女，教师要因材施教来对他们展开抗挫折教育，便于其形成正确对待挫折的态度。

郭钺在《小学中低年级学生挫折情境、应对方式及干预的研究》中指出开展青少年挫折教育刻不容缓。作者结合小学中低年级学生实际情况，确定以解决小学中低年级学生的主要挫折来源、挫折应对方式及有效挫折教育方法三个主要问题为目标，提出故事辅导法适合该年龄段儿童的挫折教育。

虽然国内外学者为挫折教育提出了很多值得借鉴的做法，但小学生挫折教育却面临着很多问题。除了挫折教育普遍存在的因素外，专门针对小学中段学生开展耐挫教育的实证研究和具体操作方法却少之又少。

三、关于绘本在小学挫折教育教学中的使用研究现状

北师大教授康长运在《图画故事书与学前儿童的发展》中提出了绘本的重要价值除了培养和提升孩子的思维能力与阅读能力，还体现在儿童心理疏导方面的价值。钱美亚在《重拾绘本故事 撷取别样芬芳》一文中介绍了她将绘本引入品德课教学，学生们在对绘本的解读和对问题的思考中，不仅对挫折的含义、导致挫折的因素、挫折具有双重影响和正确对待挫折等内容有所了解，还在思维碰撞中激发了耐挫力的觉醒。

综上， 绘本以一种独特新颖、趣味性强、充满文学性的形式将图文结合起来，向读者传递故事，让儿童从中获取一些真理或者人生感悟。绘本阅读符合小学中段学生的身心特点，将其引入小学中段学生挫折教育中，将在一定程度上丰富挫折教育的理论和实践，益于小学生的心理健康。

参考文献：

[1]彭懿.图画书：阅读与经典[M].二十一世纪出版社出版.2007年.

[2]郑智青. 绘本运用于小学四年级童话故事结构读写教学研究[D].赣南师范大学，2018.

[3]张晓琴. 小学低中段绘本教学读写结合策略研究[D].西北师范大学，2017.

[4]吴建荔.《图画书在小学语文主题单元教学中运用的实践研究》结题报告[J].儿童发展研究，2015（03）：16-19.

[5]隋成莲. 绘本创意教学研究[D].山东师范大学，2013.

[6]郭钺. 小学中低年级学生挫折情境、应对方式及干预的研究[D].天津师范大学，2014.

[7]张文芝.对溺爱型家教中小学生进行耐挫折教育之浅见[J].楚雄师范学院学报，2001（04）：118-119.

[8]徐振如，王莉.小学生挫折心理的调适和教育[J].山东青少年研究，1997（03）：35-36.

[9]钱美亚.重拾绘本故事 撷取别样芬芳[J].读写算·教研版，2016（09）：21-23

基金项目：

本文系思明区教育科学规划2018年度课题《运用绘本实施小学中段挫折教育的研究》（Z2018X0058）研究成果。