“ACCESS数据库应用”课程教学研究

朱丹 高红

摘   要：随着信息时代、大数据时代的相继到来，社会对数据库应用人才的需求量增大，且数据库应用技术逐步成为本科毕业生求职的必备技能。结合社会需求以及地方需要，全国大部分高校在新一轮培养方案改革中都相继增加数据库开发或应用等相关课程。文章以皖江工学院“ACCESS数据库应用”课程教学为例，根据目前的教学现状提出针对民办独立学院的数据库应用教学方法，提高该课程的教学质量，培养具有特色的数据库应用人才。

关键词：数据库;“ACCESS数据库应用”教学;独立学院;应用人才培养

1    “ACCESS数据库应用”课程发展

作为工科为主的民办独立学院，皖江工学院于2017年开始针对专业方向、课程难易程度、社会需求以及地方人才需要等多方面因素，开始新一轮培养方案改革。经各方调研，将经管类部分专业原课程“VFP数据库基础教程”改为“ACCESS数据库应用”（后简称“ACCESS”）。本文将《全国计算机等级考试二级教程：ACCESS数据库程序设计》作为教材。课程学时安排为16周授课，每周4学时，共64学时。每周4学时安排为理论教室2学时，机房实践2学时。

2    教学现状

全国计算机二级ACCESS考核的基本要求是：一是具有数据库系统的基础知识;二是基本了解面向对象的概念;三是掌握关系数据库的基本原理;四是掌握数据库程序设计方法;五是能使用ACCESS建立一個小型数据库应用系统[1]。从等级考试的基本要求可知，需掌握的理论难度不是很大，但是实践要求较高。在学生初次学习时，要花费大量的时间进行机房操作练习。

对于本门课程，多数学校都在一年级下学期开设，此时的学生还处在高数和英语的高压力学习状态下，对本门课程的重视度不够高。有些人认为学习ACCESS仅仅是为了参加等级考试，而考试难度不算很大，很少愿意花时间与精力去学习。种种原因，使得学生对这门课程的学习热情不是很高，部分学生毫无兴趣，增加了教学的困难。

3    教学初探

3.1  加强实践教学，突出理论重点

实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。对于ACCESS课程的教学，首先，除了考虑要将理论与实践相结合，更要考虑该课程的根本目的是让学生熟练掌握ACCESS软件操作。其次，结合全国计算机等级考试二级ACCESS考试大纲，可以发现理论知识偏少，但实践要求较高。可在授课时对理论重点部分多采用实际工程项目例子进行阐释，同时加强机房实操练习。学生课后还需要引导其利用自己的电脑进行项目的练习。

3.2  精细量化大纲，合理利用学时

参考课程大纲，可以根据不同的学生适当增减学时，通过对大纲适当精细量化，达到充分合理利用学时的目的。以第三章查询为例，大纲要求：一是查询基本概念分为查询分类和查询条件;二是选择查询;三是交叉表查询;四是生成表查询;五是删除查询;六是更新查询;七是追加查询;八是结构化查询语言SQL。

本章在大纲中既是重点，也是难点。原来安排学时：6理论学时、6实践学时。其中，理论学时安排比较合理：2学时了解查询的分类与条件，并学习选择查询的概念与创建。2学时学习交叉表查询、生成表查询、删除查询、更新查询、追加查询的概念、创建、编辑以及这几种查询之间的联系与区别。2学时了解结构化查询语言SQL，并使用SQL语句创建查询。然而，6实践学时安排有所欠缺。本章节的难点就在于6种查询的创建，若仅有6学时，只够学生每种查询实际操作一遍，而没有更多的时间练习综合操作。所以，可以根据实际需求，适当增加实践学时，让学生练习一个完整项目，教师针对性讲解并突出重难点，学生通过练习回顾总结所做的工程。如此一来，必定可以使学生加深对查询的理解，更加熟练掌握对查询的创建，从而达到更好的教学效果。

3.3  多变教学形式，活跃课堂氛围

理论知识的讲授相对实践练习是比较枯燥的，所以在教室理论知识的讲授时学生“低头族”的现象比较严重。针对这一现象，可以通过改变教学方式来提高学生上课兴致，从而促使学生认真听课学习。

理论课堂一直以来都是“教师教，学生学”的模式，时间长了之后，思维不能及时跟上的同学就变成“灌输”式学习，课堂气氛也会变得很差。通过课上预留“思考题”，部分非重点内容由学生来做“教师”，工程项目问题全班分组即时“研讨”，实操步骤课上请学生“在线演示”等方式引导学生思考，提升课堂氛围[2]。这不仅可以使学生进一步巩固知识，还能提升学生对本门课程的学习兴趣。

3.4  强化兴趣引导，分组项目实训

对于ACCESS这样一款功能强大，操作也不算很难的应用软件，学生在学习时如果没有浓厚的兴趣还是无法学得很好，故在授课时强化兴趣引导尤为重要。在皖江工学院开设ACCESS课程的多数都是文科类班级，思维较活跃，故在刚开课时，就要求他们自行3～5人分成一组，理论课上讨论，实践课上项目合作，均以小组为单位进行。文科类学生还有个特点就是不愿动手实操，当以小组为单位参与时，可集合多人力量完成。对于课程及考试要求，建立一个小型数据库应用系统，每个组布置一个实际项目，以小组为单位在结课时完成。每一个小组的题目是不一样的。理论授课时，适当挤压出一定的时间给他们进行各组的项目汇报，全班交流。通过这种方式，不仅提升了学生的学习兴趣，还达到了提升实操能力的目的。

4    结语

随着时代变迁，社会需求不断变化，教学也一直处于不断改革的过程中。对于仅开设两年的ACCESS课程而言，更需要在多方面不断改善，从而达到有效提高教学质量和教学效果的目的。

[参考文献]

[1]李鹏.对高校大学生计算机等级考试的思考[J].商情，2009（4）：20-21.

[2]鲁莹，徐全元，张雁.非计算机专业《VFP程序设计》课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2009（32）：149-150.