小学数学课堂教学的方法探究

刘红乐

摘 要：小学数学的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，用什么样的教法做好小学数学的課堂教学，就成为教学改革的重要而又迫切的课题。

关键词：课堂教学;精讲巧练;教学规律

根据自己多年来的教学经验，总起来说就是“吃透教材，精讲巧练，发展智力，运用规律，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。具体做法如下：

一、吃透教材。

1.教师要通读教学大纲，掌握教材的重点、难点，确定出准确、适度、清晰全面的教学目标，做到有的放矢。既注意基础知识和技能的训练提高，又要注意学生非智力因素的培养。每单元的知识重点难点、单元之间，教材与上下册教材之间的知识衔接和联系，要做到成竹在胸。讲授新课时，应注意新旧知识的衔接，以旧带新，发展学生的思维能力。

2.降低新授内容的坡度。对于学生较难理解的内容，要降低知识的难度.真正起到由旧知到新知的“缓冲”作用。如讲两三步应用题时，可采用多设中间问题，或者分解应用题的方法，减小坡度。

例如：甲乙二人植树比赛，甲14天植了504棵，乙12天植了528棵，甲比乙平均每天少植多少棵？

学生刚接触三步应用题，会感到为难。教师引导学生把题分解为： （1）甲14天植了504棵，平均每天植多少棵？ （2）乙12天植了528棵，平均每天植多少棵？（3）甲比乙平均每天少植多少棵？

这样以来，既注意了新旧知识的连接，又降低了新授课的难度，学生就不会感到难了。

二、精讲巧练。

传统的课堂教学最大的弊病在于教师的“教”与学生的“学“严重脱节。只注意了 教师的“主导”作用，却忽视了学生的“主体”作用，没有注意到二者有机的结合。为此，我们应遵循“三为主"原则。即“以教师为主导，学生为主体，练习为主线"，做到“教”与“学”的优化组合。

1.增强学生的“参与”意识，每节新授课都应让学生积极参与，充当主体，教师应穿针引线。讲计算题时.请同学们自己说顺序，动手算每一步的结果。讲应用题时，请学生读题，找关键性词语，画线投图，说分析过程。讲几何初步知识时，请学生动手操---通过课堂教学，让学生积极参与进来，使他们积极思维，给他们一个思维的空间.使其沿着教师的“指挥棒”走下去。学生不会时，教师再精加点援，因势利导。

2.注意学法指导。古人云：“授之以鱼，以解一顿之管;授之以渔，终身受用无穷。”为了提高学生的思维能力，发展智力。每部分内容都教会学生“学法"。如讲应用题应教会学生分析法和综合法：讲计算题时，要教给学生“三审法"和“四查法"。“三审法"是指：一审做题要求，二审算式中是否有简算，三审运算顺序。“四查法"是指：一查数据是否抄错，二查运算符号是否抄错，三查运算顺序是否搞错，四查每步计算结果是否正确。这样.学生在做题时，就有法可依，有章可循。

3.精讲多练，把时间留给学生。每一堂课教师都应掌握侧重点，少讲精讲.留出一半时间，让学生多思、多问。阅读、操作、练习、完成作业，使其真正成为“主体”。

三、发展智力。

教学方法的合理选用，不仅能吸引和保持学生的注意力，而且能充分调动学生的各种感官（眼、耳、口、手、脑），同时参与教学活动，使学生始终保持良好的学习心态，主动获取知识，同时，还可以激发学生学习数学的兴趣.使其产生强烈的求知欲。

教学中.我们主要以“尝试法"为指导思想，密切联系学生实际.根据教材的不同特点，采取启发式等多种教学方法。如讲四则混合运算时，采用“练习法"，讲应用题时则采用“尝试法”，教商不变的性质时，采用“发现法”，教长方形面积时，采用“演示法"等，多种方法的交替运用。既能让学生百听不厌，又利于学生掌握新知识。

四、运用教学规律。

1.“迁移”规律的应用。教学规律的正确运用.会使教学起到意想不到的效果。讲完归一问题后，又出现了路程问题。学生并没有学过速度、路程、时间之间的关系式，便可以运用“迁移”规律取得好的效果。

例如：一辆汽车4小时行了100千米。行175千米需几小时？

利用已学过的解“归一问题”的方法、自然地“迁移”到题中来，所以学生就能列出算式： 175÷（100÷4）.

2.发展学生的思维能力。利用“一题多解” 的训练方法，培养学生的发散思维能力。

例如：用“十、一、X、÷、（ ）”把下面的5个自然数连接起来，使等式成立（列式越多越好）。

1 2 3 4 5=10

课堂训练时，竟有很多学生列出了如下多种算式：

（1+2+3-4）×5=10 （1+2）×3-4+5=10

（1×2×3-4）×5=10 1×（2×3-4）×5=10

（1+2）÷3+4+5=10 1+2+3×4-5=10

另外，新授课之后，要及时地通过不同层次的练习才能达到掌握目的。设计练习可分为基础练习、综合练习、能力培养、课堂作业四个层次。设计练习一定要“少而精”，要有针对性，对同一内容可设计几种不同类型的习题，对新的知识点加以强化训练。教师要不断获取反馈信息，及时调整练习类型。

小学数学课堂教学的方法还有很多，各种方法的优化与组合十分重要，今后还有待于我们共同研究、共同探讨。

参考文献：

[1]孟祥宗. 小学数学课堂教学方法探究[J]. 大东方， 2015（9）：145-145.

[2]刘巧. 小学数学课堂教学方法研究[C]. 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.