谈谈小学语文教学中综合实践活动的开展

罗正莲

摘  要：实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境。因此，小学语文也应注重培养学生的语文综合素养。小学生对丰富的课堂、多彩的自然、有趣的活动充满了好奇。其思维发展和语文学习能力都具有独特的个性但却不够成熟。在注重启蒙教育的小学阶段，语文课程的价值追求更应该突破常规，让学生自我超越，自主发展。为此，小学语文教学应该开展综合实践活动，培养学生的创造性，引导小学生健康发展。

关键词：小学语文教学;综合实践活动

语文课程标准指出：“语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质”。因此在小学语文课堂开展综合实践活动不仅符合小学生思维特点和学习习惯，也适应了现代社会和科技发展的要求。那么，如何有效开展好小学语文实践活动呢？下面本文将就此谈几点实施策略的分析。

一、充分利用教材的教育资源，及时组织综合实践活动

现行小学语文教材在课文后的“语文园地”或“积累运用”栏目中，新增了一些实践性作业，让学生在实践中通过观察、调查、访问等实践方法，在找找、做做、谈谈、说说、想想、写写等过程中，运用所学的知识去理解、解决各种实际问题，提高学生的语文实践能力。我们要充分利用这些资源，及时组织活动。如：一年级上册“语文园地”中的口语交际《我会拼图》，是一次制作交流的活动。课前，让学生准备大小不等的圈形彩纸片、胶水、剪刀和尺子。课堂上，让学生仔细观察课本中的三幅图，互相说说图形像什么，每个图形是用什么拼成的。并适时启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形？学生会争着介绍：“还可拼成小鱼”“还可拼成帆船”“也可拼成太阳”……随着学生的介绍，教师可在黑板上画一画，并告诉学生在拼图上添几笔，可以使拼图栩栩如生，帮助学生打开想象的思路。再让每个学生根据要求，充分发挥自己的想象，自己动手拼图，想拼什么就拼什么，拼出后说给同桌的同学听。最后，交流评比，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的，评出好的向全班展示。这样，学生在观察、想象、摆拼、介绍、交流的活动中，不但提高了自己的观察能力、想像力、创造力和动手能力，还提高了口头表达能力。

二、设计任务，合作学习，开展综合实践活动

设计任务，进行合作学习是小学语文开展综合实践活动的重要环节。教师应该积极拓展教材、挖掘教学资源，善于发现学生感兴趣的、符合教学要求的实践课题，采用综合性实践性的学习方式，鼓励并引导学生主动参与活动、自主思考问题，在实践的过程中学习语文知识。比如在《走进历史人物》一课中，老师可以引导学生拓展课堂内容，就四大名著将学生分成4个小组进行综合实践活动的尝试。引导学生通过各种方式，深入探究四大名著的相关内容和搜集学生自己感兴趣的故事等。学生要在自主思考问题的基础上，开展小组分工合作，制定活动计划，搜集整理资料，形成研究成果。最后还可以由学生自主主持成果展示活动，通过话剧、小品、图片展或精彩片段朗诵等形式，将每组对所研究的名著的解读展示出来。在这个过程中，学生不仅可以实现自主发现、思考、解决问题，自主开展有效活动，还能合作互助、共同进步、共同分享学习的乐趣。不仅锻炼了学生的表达能力和学习能力，还增强了学生的独立探究能力和协作能力，达到综合实践目的。

三、结合学生的生活实际开展实践活动

如果说生活是股源源不断的源泉，实践活动就是沟通学生与生活的条活泼的溪流。语文教师要树立大语文教学观，生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。

指导学生通过开展丰高多样的综合性实践活动，让学生在语文课上学到的知识能力得到运用，让学生直正做到学生活的语文，过语文的生活，全面提高学生的语文素养。实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。让学生走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，用语文的视野发现美、表达美。

四、结合学生特点、兴趣爱好开展综合实践活动

实践活动的真正参与者是学生，他们有权力选择自己研究什么和加问研究。他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为的有价值问题。教师只能起一个支架的作用，帮助、引导学生研究、思考和设计，帮助学生在自我的探索中构建新的认知。

在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩。而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动，，还可以让学生了解一些网络、电视或电影中的焦点人物或新闻事件，组织学生进行讨论，专题演讲，让学生学会用理智冷静的目光看待热点，在语文实践活动中锻炼心智，全面提高自身综合素质。

总之，语文综合素养的培养是一个春风化雨的过程。在语文教学过程中，教师不仅要传授文化知识，要注意做好思维方法与情感的引导，把学生培养成文化素质高、综合能力得到充分開发的智慧之人。