家校合力，共筑阅读之路

薛生莉

1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的号召。要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，让读书成为人们日常生活中不可或缺的部分。因为阅读对人成长的影响是巨大的，正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”一个人的精神发育史，应该是他本人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个嗜书的民族，必将是一个大有希望的民族。

在1995年联合国教科文组织宣布4月23日为世界读书日，致力于向全世界推广阅读、出版和对知识产权的保护后，而我国在1997年只是发出了《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》的倡议，并没有大力去推广，直到2004年中国图书馆学会为了实施以《倡导全民读书，建设阅读社会》为宗旨的“知识工程”，才在全国范围内举办大型活动让全国公众都知道了“世界读书日”。足见无论是我国官方还是民间，都对阅读没有做出积极的关注。

然而，现今迎来了建设创新型知识国家和学习型社会、学习型组织、学习型家庭的时代。我们必须要努力营造一个书香浓郁的社会。阅读就是推进这种社会发展的不二选择，展现它的力量，发挥它的魅力，同时阅读又作为早期教育的热点，已成为全球化趋势。社会各界也为此搭建了很多平台，各级单位也极力倡导读书，各类图书馆频繁开展丰富的读书活动，强力推进公众阅读进程，如图书馆免费开放，校内外图书馆联网等活动。力求在亲子阅读活动中，让孩子喜欢阅读，习惯阅读，在阅读中快乐，在悦读中成长。而我们作为铸造人类灵魂的工程师，作为建设学习型社会的推动者，对孩子进行教育的启蒙与督行者，对家长进行家长学校培训的服务者，任重而道远。

崇尚读书，才能让民族的发展保持生命的活力，而孩子是祖国的接班人，孩子的阅读水平事关祖国的未来，事关民族的兴衰。为了培养孩子终身阅读的习惯，让孩子度过快乐幸福完整的教育生活。为了能让学习性国家，阅读性社会这一目标能有效实现，老师就要有高屋建瓴的大的普世观、认知观、阅读观，在不同年级阶段进行不同的阅读推广手段。

绘本启蒙，悦读启程

小学低年级从启蒙教育启程，引孩子走上阅读之路。

启蒙教育离不开父母。父母是孩子第一任老师，是最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和學习的榜样。然而，目前家庭教育现状并不乐观。据相关资料报道：犹太人读书，人均每年达60本，其中以色列人拥有出版量和图书馆居全球之冠，酷爱读书胜于追崇宗教。日本人以更深刻的“体验人生”为长远目标，每人每年阅读量为40本。而中国人目前每年人均阅读量不到四本。究其原因为我们中国是农耕文化，守土重迁，四十不惑的固化思想根深蒂固，成年人很难有空杯心接纳新的事物，尤其是思维模式。他们不容易被外界事物所影响。这种现象对推进学习型家庭、学习型社会有难度。为了能够重塑父母，让父母对孩子进行有效陪伴与教育。我在小学低年级阶段课外阅读的教学中首选绘本图书，让绘本图书成为孩子的启蒙读物，成为亲子教育的媒介，更是家校合力，共筑阅读教育之路的奠基石。

在欧美发达国家，绘本被公认为是儿童早期启蒙教育的最佳读物。它具有直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点。这两年在国内也渐渐走进了我们的视线，但很多家长对绘本有一定的误解：认为绘本就是小时候看的连环画册。其实不然，在连环画册中文字故事是连续的、完整的。图画有没有都不影响整个故事的连续性和完整性。它只是起辅助功能，服务于文字内容的兴趣性插图而已。就绘本而言，“画”是它的生命线，图画不再是文字的附庸，图画就能讲故事。所以有很多的绘本是无字书。图画本身就是一个完整的创作，它的内涵，甚至比文字讲述的更丰富。多数绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的艺术。这对刚入学识字量极少的孩子来说，开辟了阅读的新天地，它既是最佳启蒙读物，又是降维悦读快乐教育丛书。

品人文情怀，陶冶美誉情操

小学中年级段阅读，重在愉悦读书，品人文情怀。

冰心说：“读书好，好读书，读好书。”多年来，我将它作为我读书的座右铭，我读书的三步曲。

第一步是读书好，就是先对读书有高度认知。这认知并非来自孩子，而是来自社会，来自家庭，如“这是个拼爹的社会。”这句话就足以体现一个家庭认知水平和一个人的个体认知水平。有些人妄自尊大或妄自菲薄地认为这句话是在比拼家族金钱，地位，人力资源等，而有些人却认为比拼的是父母的意识、胆识、格局等。

第二步是好读书，就是爱上读书，畅游知识的海洋，让孩子通过人文类，自然类，科普类书籍的阅读，开拓视野，扩大胸怀，陶冶情操，进行初始思考。这时候多推荐探险魔幻性，心灵成长类性，趣味历史故事性，既不失去读书兴趣，又能获取多方位的知识信息。“使每一个孩子在书籍的世界里有自己的生活。”

第三步是读好书， 这便体现在高年级阅读中，使孩子浸润在图书的滋养中。

事非经过不知难，乌蒙滂泼走泥丸

小学高年级段阅读，趋于知识性力度性的结合。

“开卷有益”本指读书有好处，并非滥读，故而在孩子的人格成长期一定要读有益的书籍，才能有助于形成高品格的人生价值观。这一阶段多推荐理论类小说，深度历史类、经典名著类、优秀名篇类。让孩子们在品味美文的同时，开始批判性地深度思考。这些书籍既是他们写作中引经据典的范本，又是心理成长的旅程票。在阅读中潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行对比，无形中提高了自我认知，从书中间接地实践了生活中的“事非经过不知难”的历程。

一书在手，乐以忘忧。让我们引领孩子漫游历史的长河， 穿越“上下五千年”，遨游在知识的空间，扣问“十万个为什么”。在这广阔的世界，浩瀚的海洋挖掘无尽的宝藏。