论幼儿玻璃画坊体验游戏的实践探索

赵玉环

摘 要：玻璃画是一种濒临失传的传统民间艺术。我园专门开设玻璃画坊，尝试进行玻璃花坊体验游戏的实践探索，从创设多维环境、设定星级目标、提供多种支持策略等多方面进行展开，让幼儿体验做小小玻璃画师，玩转玻璃画艺术。玻璃画坊体验游戏的开展，既培养了幼儿的艺术审美能力、创造力等，又提高了教师的艺术素养和专业技能，实现了教师与幼儿共同发展。但在游戏实践过程中也存在诸多问题，需要教师们边实践边思考，继续探究解决方案并再次运用于实践。

关键词： 玻璃画;体验游戏;幼儿

玻璃画作为一种独特的传统民间艺术，是一种利用玻璃的透明性，用油彩等在玻璃反面上作画，从正面欣赏的特殊画法。它源于大众生活，内容丰富多彩，具有多功能的审美、认识、娱乐价值。让现代幼儿体验玻璃画创作活动，不仅可以培养幼儿的艺术兴趣和艺术天赋、萌发儿童初步的表现美和感受美的情趣、发展幼儿创造力和想象力。我园专门开设玻璃画坊，尝试建构与实施玻璃画师体验游戏课程，让幼儿体验做小小玻璃画师，玩转玻璃画艺术，体验创作玻璃画的乐趣。

一、多维环境互动，营造润美氛围

幼儿的美育活动离不开相应环境的支持，为了让幼儿萌发玻璃画创作的兴趣，提升幼儿欣赏玻璃画、创作玻璃画的能力，教师从多个维度进行环境创设，为幼儿营造感受玻璃画之美的环境氛围，通过日常生活的熏陶和影响激发幼儿对玻璃画美的感受力。

首先，在玻璃画坊的桌面以画架摆放或者墙面悬挂的方式展示不同类型的玻璃画作品及图片，有风景类、人物类、动物类、花卉类等玻璃画作品。用美的环境浸润幼儿，让幼儿感受玻璃画美的熏陶，激发幼儿的体验兴趣。

其次，在材料摆放区域为幼儿准备多样化的玻璃画创作材料，如，玻璃、底纸、油彩、水彩、国画颜料、勾线笔、毛笔、调色盘、洗笔筒等，另外还投放了太空泥、各种彩纸、剪刀、双面胶等多种辅助材料。同时，教师会根据玻璃画体验游戏主题和幼儿兴趣变化，以循序渐进的方式调整材料，推进游戏活动的顺利进行。

最后，在玻璃画坊的中间位置摆放了若干张绘画专用的桌子，根据幼儿的体验需求按序摆放了颜料、调色盘、洗笔筒、各种绘画毛笔等，并准备了活动夹子和垫板等，以便于幼儿将自己的玻璃画作品进行晾晒和展示。此外，还投放了电视机、投影仪等多媒体设备，以便于幼儿欣赏玻璃画作，激发创作想象，并借助媒介进行玻璃画作品的评价。

二、设定星级目标，推进游戏内容

艺术教育应源于幼儿的生活，从幼儿生活中熟悉的事物入手确定游戏内容。同时我们也需要根据幼儿的心理发展特点和年龄发展特征来制定游戏活动目标与确立游戏内容。

（一）设定星级目标，循序渐进

根据幼儿的年龄特点和体验游戏内容的难易程度，制定幼儿发展的不同层次星级目标，从一星级到五星級游戏内容难度依次递进，以适应不同发展水平幼儿的需要。例如，同一花卉主题下的不同星级目标：一星级目标为体验用勾线笔勾画简单的花卉图案，二星级目标为体验双色花卉的颜色搭配，三星级目标为体验绘画荷花，四星级目标为绘画牡丹花，五星级目标为绘画花瓶。

（二）贴近生活，取材内容

在体验游戏内容的选材上，需要贴近幼儿的生活，从幼儿熟悉的事物上选材，这样才能激发幼儿的兴趣与情感共鸣，让幼儿释放审美想象，体验创作乐趣。教师选择幼儿所熟悉的生活中的鲜花、可爱的小动物、节日活动里的装饰物等为玻璃画游戏体验内容，通过选择幼儿感兴趣的活动内容，合适的材料，加强幼儿对玻璃画体验活动的接受度，提升幼儿对玻璃画体验游戏的亲切度，推进幼儿玻璃画体验游戏的进程。

玻璃画体验游戏与节日活动相结合。教师需要结合玻璃画创作的主题来指导幼儿学习，通过节日主题的设置为幼儿的玻璃画体验游戏提供相关经验的支持，丰富幼儿玻璃画体验游戏内容。如在新年即将来临时，教师根据新年的主题设计了“当玻璃画遇上新年”的游戏活动内容。在幼儿班级内部先开展了“过新年”主题教学之后，幼儿对各种新年习俗形成了自己的理解和认识。在此基础上，玻璃画坊进行画年画、画福字、画猪宝宝等创作活动、展示作品和义卖活动，让幼儿体验玻璃画艺术的魅力，感受生活体验游戏的乐趣。

四、多种支持策略，畅享玻璃画趣

（一）赏析玻璃画作，萌发审美兴趣

名画欣赏教育是丰富幼儿美感体验，激发幼儿审美情感和审美能力最直接的途径。教师通过组织幼儿欣赏经典玻璃画作品，参观玻璃画厂等途径，让幼儿在美的氛围中感受玻璃画魅力，提升对玻璃画的艺术审美能力。经典玻璃画作品蕴含了玻璃画大师自己的玻璃画创作风格，组织幼儿欣赏这些经典玻璃画作品能够让幼儿从更多的角度欣赏不同玻璃画设计师的作品，在潜移默化中提升幼儿对玻璃画的感受力和鉴赏力，为幼儿体验玻璃画创作提供重要的支持。

（二）培养常规意识，铺垫前期经验

无规矩不成方圆，良好的常规是成功开展玻璃画体验游戏活动的前提。由于玻璃画的表现步骤多，且创作过程较为繁琐，需要幼儿具有良好的常规。如果幼儿在开展玻璃画体验游戏活动前没有养成良好的常规或者积累必要的经验，那么在活动后期，幼儿就会出现自主体验创作过程中的“颜色上色顺序混乱”“铺色工具乱用”“弄脏作画桌面难以清洗”等情况。于是在游戏体验前期时，教师就通过图片展示、讨论、示范讲解和练习等方式引导幼儿认识并明确各种绘画工具的使用方式和摆放位置。例如，在颜料使用上，需要哪种颜料，就用毛笔蘸取一点这种颜料，再在调色盘上以画圈的形式调一下，调的面积要小一点;换色时要先把笔洗干净，在纸巾上蘸干一些，再取其他颜料;游戏活动结束后，幼儿要分工合作洗干净笔、调色盘、洗笔桶等。在每次游戏体验中引导幼儿做好常规工作，将各项常规要求内化为幼儿的行为。

（三）丰富活动形式，创想玻璃画趣

在前期了解熟悉玻璃画经验基础上，先让幼儿进行常规的玻璃画艺术体验活动，掌握基本的玻璃反画技能。随着幼儿玻璃反画技能的提升，教师开始尝试探索玻璃画的多元表现形式，开展玻璃画创想体验游戏。如通过单面层层上色，背面添色的方式将只能单面欣赏的玻璃反画创新为可以双面欣赏的玻璃画;在玻璃画中剪纸作为辅助材料，用拓印的方式进行绘画;将可以塑形的太空泥运用于玻璃画勾线，增加玻璃画面的层次感和立体感;玻璃玩色的形式。

教师们借助多种辅助材料，开展多样化的玻璃画创想活动，既继承创新了传统意义的玻璃畫，又调动了幼儿游戏的积极性，丰富了幼儿的色彩感染力，也激发了幼儿的创造性。丰富多彩的玻璃画体验活动，给幼儿提供了游戏的机会，既填补了幼儿表达意图与表现能力之间的差距，又使他们在每次参与游戏前，充满了期待和新鲜感。

（四）举行玻璃画展，激发成就意识

幼儿通过玻璃画体验游戏活动完成了许多的作品，教师特意为幼儿们举行了一次“百画争艳”玻璃画展示会。玻璃画展示会上，幼儿绘画的荷花，仿佛在风中摇曳;国色天香的牡丹花，娇艳欲滴;可爱的海绵宝宝们，还在嬉闹;可爱的小猫们在蹑手蹑脚地捉老鼠……小玻璃画师们以童趣的造型，奇妙的构思以及无拘无束、富有灵气的表现方式，展示出了一幅幅童真稚趣、色彩亮丽的玻璃画作品。幼儿们的画得到了全园教师、家长和幼儿们的一致赞赏和支持。老师们表示孩子们的玻璃画线条流畅，色彩搭配方面也有很大进步。家长们纷纷表示幼儿园应该多开展这样的生活体验游戏课程，让孩子在游戏中学习，在体验中成长，提高绘画能力和发展学习品质，并能传承传统文化。

（五）多维评价方式，优化游戏体验

1.正面引导，鼓励进步。马斯洛需要层次理论指出，人类的发展和进步需要得到适当的肯定，幼儿的玻璃画创作游戏也不例外。教师在体验游戏结束时多采用鼓励性的评价方式，善于发现幼儿的优点，给幼儿以正面示范，用简洁的语言从幼儿从参与游戏活动的积极性、技能技巧的提高、良好学习品质的发展等几方面给幼儿客观性评价。从而让幼儿保持游戏的兴趣和欲望，继续进步。

2.我画我心，个性表达。玻璃画体验游戏结束后，教师会请幼儿以“我的学习故事”绘画形式记录体验中的所见所闻所思，让幼儿对游戏活动进行回忆和梳理，加深印象，并用个性化的方式表达个体在体验中的真实感受。画画以后让幼儿在“七嘴八舌”茶话会上进行交流，抒发自己的感悟和游戏评价。

3.分享体验，抒发感悟。幼儿体验了做玻璃画师后，有很多自己的想法想抒发。于是教师定期举行“七嘴八舌”茶话会，每次为幼儿准备了一些小零食，轮换请一些小朋友说说自己的游戏体验和感悟。如某次茶话会上，幼儿A说“我觉得做玻璃画师很辛苦的，每天工作都很累，画玻璃画特别难，还要一直动脑筋。要在玻璃上画好细细的线条后，再一层层上色，有时候颜色没上好，就失败了”;幼儿B说 “我喜欢画玻璃画，我觉得画完了一幅画，我特别开心，我以后也要成为一名真正的玻璃画师。”“七嘴八舌”茶话会的定期进行，让幼儿相互交流自己对玻璃画师体验的感受，加深了幼儿体验，升华了幼儿对传统艺术玻璃画的热爱。也让老师们了解了幼儿体验感受和建议，可以继续改进玻璃画体验游戏。

四、结束语

玻璃画师体验游戏的实践，让幼儿了解玻璃画艺术、热爱玻璃画艺术、动手绘制玻璃画作品，挖掘、保护、传承和创新玻璃画艺术;为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，加深对本土文化的尊重和热爱之情，传承和发展优秀的民间艺术文化;培养幼儿的创新精神，激发幼儿的想象力、审美力，实现了幼儿的全面发展。同时玻璃画游戏活动的开展，推动教师不断更新教育观念，提升教师的民间艺术素养，提高对民间艺术的欣赏能力、表现能力。玻璃画体验游戏的实践，实现了教师与幼儿共同发展。

我们对玻璃画师体验游戏活动的初步探索取得了一定成果，初步构建了玻璃画体验游戏课程体系，并进行了如区域中创作玻璃画、亲子玻璃画等游戏活动的延伸。但是活动中依然存在很多问题，如如何继续创新玻璃画表现形式、如何深化幼儿的游戏体验等。这些问题需要我们边实践边思考，继续探究解决方案，再次应用于玻璃画体验游戏的实践。

参考文献：

[1]赵柏林.中国平板玻璃画[M].石家庄：河北科技出版社，2006.

[2]王秀薇，孟凡清.东北地区玻璃画艺术图式探源[J].艺术教育，2016（2）.

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