小学数学课堂教学有效性的对策研究

王俊秋

摘  要：小学数学的教学是学生数学学习的启蒙阶段，小学数学课堂教学的有效性直接关系到学生数学学习素养以及学习能力的提升。因此，在小学数学课堂的教学中我们要注重提升课堂教学的有效性，提高小学生对于数学学习的兴趣，促进学生学习的积极性。本文就课堂教学有效性的含义以及策略进行探究，希望能够对小学数学课堂教学的发展带来一定帮助。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

一、课堂教学有效性的基本含义

课堂有效性即教师通过教学工具、手段、时间等对教学资源进行整合，并结合学生的年龄特点、知识接受能力等方面，在教学中通过相互配合，以达到比较理想的高效课堂。在小学阶段，数学教育的有效性提升与学生已有的知识水平和学生的智力发展有着紧密的关系，作为小学数学教师，我们在讲课的过程中一定要对学生有一个详细的了解，把握学生的心理活动特点，充分整合教学资源，帮助学生对数学有一个正确的认识，使学生爱上数学，以达到良好的数学教学效果。

二、提高课堂教学有效性的策略

1.确立有效的教学目标

教学目标即教师希望通过课堂教学所预期达到的教学结果，既是教学的起点，又是教学的归宿，同时更是教学评价的有力依据，也体现了国家和社会对于小学数学教学的要求。因此，要提升课堂教学效果，首先便要制定有效的教学目标，然后在目标的指引下选择适当的教学内容与教学方法，提升课堂的教学效率。比如在确定《三角形内角和》教学目标的发展性过程中，我进行了如下分析：三角形内角和是三角形的一个重要特征，更是学生今后解决三角形有关实际问题的基础，在教学开始前，学生对量角器的使用以及角的分类已经有了一个基本的掌握，且大部分学生都已经指导三角形的内角和为180度，只是不知道180度是从何而来的，因此结合《数学课程标准》中“要让学生亲身体会到将实际问题抽象为数学问题，并学会如何解释并运用”的要求，让学生能够积极主动地投入到发现数学问题，从而解决问题，总结规律，最终获取数学学习能力。制定了以下教学目标：首先引导学生通过角的拼凑、折角等方式证明三角形的內角和为180度，使学生掌握由特殊到一般，由猜想到验证的科学探究过程;然后通过谈论、探究到动手操作、观察比较，提升学生的抽象概括能力;最后，引导学生在利用三角形内角和解决实际问题的过程中认识到数学知识的使用价值，收获成功的学习体验。

2.有效的处理数学教材内容

教材是学生阅读与学习的文本，是实现教师的教与学生的学的有效载体，要想充分发挥它的价值，需要我们教师对教材内容进行分析、分解，虽然教材具有一定的普遍性，但是学生的学习情况却各不相同，我们需要对教材内容进行深入分析，关注学生的情感体验与不同学生的学习需要。因此，作为教师，我们应当树立正确的“教材观”，并根据每个学生的具体情况和教学目标对教材进行有效的处理，使课堂教学更加有效。比如在教学“正比例与反比例的意义时”，课本的教材是将两个内容进行分开教学的，先学习正比例，然后再学习反比例，最后再对比二者之间的不同。如果按照教材的顺序进行教学，学生很难发现正比例与反比例之间的不同。这时，我们应当基于对教材的研究，调整教材的编排顺序，在教学的过程中将他们放在同一个课时中进行对比探究，帮助学生从整体上把握二者之间的区别与联系。

3.有效的设计数学练习题

练习题是数学教学中的重要一环，是帮助学生巩固数学知识、将知识不断的内化并增强实际运用能力的基本途径。虽然数学练习的重要性每个人都非常清楚，但是在实际的教学中却存在着诸多问题，比如模仿性的机械式练习，过多的注重练习题的数量而忽略习题的质量，强调“拿来主义”，却缺少针对性的练习，更缺少灵活运用知识的综合性练习，这也就造成了学生课业过重，对数学学习比较抵触，从而导致课堂学习效率不佳。因此，在进行作业设计时我们既要注重习题的基础性，更要注重习题的发展性，既要以学生的整体性为主，又要兼顾学生的个体差异。此外，小学数学的练习题设计还要考虑到小学生的年龄特点，考虑到他们的注意力难以集中，作业设计一定要有一定的趣味性。比如在学习“100以内的进位加法”时，我们可以为学生设计这样的一类习题：聪明的小会计。让学生列竖式进行指定习题的训练，然后根据学生的完成情况将学生评为优秀会计和助理会计。小学生都有争强好胜的心理，如此他们为了获得一个好成绩，便会积极主动的投入到对习题的练习中去。

综上，在小学数学的课堂教学中，作为教师我们应当面向全体学生，在尊重学生个性发展的基础上，满足学生不同的学习需求，使每个小学生都能在原有的学习基础上得到有效的提升。提升课堂教学的有效性不应当再成为一个口号，而应当成为我们每一个教师切实追求的目标。我们要时刻注重自身专业素质的提升，选择合适的教学方法与教学策略，优化课堂的教学环节，促进对教学资源的有效开发，从而提升课堂教学的有效性。

参考文献

[1]  杨建华.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2017，04（04）：117-118.

[2]  纪红艳.从无效到有效的飞越——小学数学课堂有效教学缺失的原因及对策[J].吉林教育学院学报（下旬），2015，31（01）：112-113.