试论改进初中英语口试评价提高学生表达能力

徐坤

摘  要：学生在初中阶段的英语学习中，准确有效地进行口语评价是检验初中英语教学成效的重要组成部分。目前，国内的初衷音乐口语评价主要还是沿用着传统的终结式考核评价方法，以固定的考试成绩作为检验学生英语和口语表达能力的标准。为改进初中生英语口语评价模式，提高学生英语口语的表达能力，本文从改进评价的原则、办法和实现方式入手探讨英语口语教学评价如何提高有效性和可行性，具有较好的教学参考价值。

关键词：改进;英语口语;评价;表达能力

国内初中阶段还采用的是应试教育的模式，初中阶段的英语口语评价也沿用着传统的考试成绩代表学生能力的方式。这种评价方式并不符合现代英语教学的需要，由于过分强调分数，导致无法真实反应学生口语能力和口语表达应用能力。这种落后的口语评价方式也影响了初中生学习英语的热情和积极性，影响到所学英语的实际应用效果。本文主要是探讨改进口语评价的原理、方法和效果，以促进学习英语口语表达能力的提高。

一、初中英语口语评价的改革方向

一是发挥英语口语评价的发展性作用。要关注英语教学是否促进了学生的发展功能。改变过去传统英语口语评价中过分追求客观化和标准化的情况，以发展的理念看待教学评价，不光发挥评价的选拔和淘汰的作用。而是更加注重发挥评价对学生学习英语的引导和促进作用，以此来促进不同学习程度的学生都能在原有学生基础上获得新的进步。

二是丰富英语口语评价方法的多样性。要加强评价的客观科学性。在评价过程中，不局限一次成绩。组织教师、家长和学生都参与到英语口语评价工作中。利用学生自我评价，相互评价，教师评价和家长评价组成的多元化评价方法，让评价更加全面、真实地展示英语口语的学习程度和效果。这种多样性还可以进一步延伸，比如组织场景时口语评价、于外国人现场交流评价等。

三是增加英语口语评价的反馈效果。过去的英语口语评价仅仅是以学生的分数进行登记，评价成果的运用过于单一。今后在英语口语评价中，口语更加关注对英语教学效果的评价，并增强反馈的及时性和真实性。这样的评价方法才能帮助老师根据学生英语口语的学习程度，及时调整教学的方法、进度和计划。也帮助教师找到学生学习英语口语上的不足，指导学生改进学习的方法，明确需要提高的方向，让英语口语表达能力的学习见到真正的效果。

二、初中英语口语评价的优化措施

结合人教版初中英语口语教学大纲的需要。本文研究提出建立初中英语口语评价的分散评价、分类评价向结合的评价措施。英语口语的分散评价是从时间上来进行。就是把原来学校的期中、期末的阶段性一次性测试评价分散到日常的课堂教学中。利用课堂教学开始的前5分钟进行小型针对性口语知识的测试。采用每个学习单元结束后的一堂课作为英语口语学习效果的评价课，集中评价某个知识点的学习掌握情况。英语口语的分类教学是从口语表达能力的场景种类上进行分类。如将口语教学氛围日常口语对话、英语故事、课文内容复述、美文赏析等。结合课堂的学习进度，采用学生表演、上台讲課、互动活动等多种形式开展评价。

比如在人教版初中英语第一册Unit10的口语评价教学中，主要是检测学生是否能掌握情态动词can的肯定、否定、一般疑问、特殊疑问等多种场景的使用。这是可以组织学生以才艺表演的方法来表达自己对情态动词can用法的掌握情况。或者是开办一场个人讲堂，让学生上台应用情态动词can对个人在不同方面的能力、爱好和愿望等进行演讲。以学生在不同场景下对口语的真实表达来检测其实际表达能力。在人教版初中英语七年级 之 Unit10的口语评价教学中，口语可以将学生进行分组后，安排两组成员相互检查和评价。之后每组推选口语表达最好的学生代表本组上台和另外一组的代表进行表演对话。由学生共同评价其口语能力。

三、初中英语口语训练的教学改进

在利用分散评价和分类评价优化初中英语口语评价中，要注意同时从教学方式上进行改进，从而更好地促进学生口语表达能力的提高。一是要培养学生口语表达的爱好和勇气。要在口语教学中多运用鼓励性语言，鼓励学生敢于说英语，不怕说错，不怕上台讲英语，在进行英语口语交流中有自主感和自信心。二是要利用学生喜欢的方式训练口语。比如组织学生学习喜爱的英文歌曲、歌谣等方式训练学生口语，激发学生愿意学习英语口语的主动性和积极性。三是引入学生关心的课题，营造良好的课堂文化氛围。学生进行英语口语学习中最苦恼的是不知道说什么。可以以此为问题导向，利用社会上不同时期比较热门的课题作为英语口语学习的素材，鼓励学生多说多表达。

初中阶段的英语口语学习是学生增加表达能力的黄金时期。学校和教师要从当今初中生的思想特点出发，让评价的方式更加丰富，评价的效果更加有效，促进学生更好地掌握英语口语，提高英语表达能力。

参考文献

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