浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法

万明树

摘  要：随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。在我国小学已经开始信息技术教育，可以看出信息化对现代小学生尤其重要。小学信息技术教学中，“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。这种教学法，特別适用于信息技术课的教学，它能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

关键词：信息技术;任务驱动;教学法

鉴于小学信息技术课的教学目标是培养学生的信息素养及学生的创新能力，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。我从平时的课堂教学中认识到，培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据信息技术课的课程特点，运用“任务驱动”教学法，在信息技术教学中取得了明显的效果。

一、明确教学任务，激发学习兴趣

小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的学习兴趣和意识。五年级制作特色贺卡这一课“在Word设置页面及插入背景图”一节的教学中，课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生活中的情感需求。这一课正好是安排在元旦之前上的，这时买一张贺卡送给家人、同学或老师是他们常有的行为。了解了用计算机制作贺卡的技巧，为家人、同学或老师送上一份电子贺卡，既可以达到沟通的目的，也可以体验制作的乐趣和成功的喜悦。我尝试着将课前准备好的任务实例——贺卡，开始上课的时候就呈现给学生，学生们被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得文本框、图片的修饰、艺术字的处理等知识点的学习迎刃而解。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。

二、完善任务实例，培养探索精神

高年级的学生有了自己的想法之后，喜欢独立的获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。

如果说刚接触新软件时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，但却常常不知该怎样入手。此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如，给出用“绘图”工具栏里“自选图形”中的横卷形按钮画出“诗卷”，在其内用“竖排文本框”加入某诗句的例子后，就有同学不失时机地利用自己创造性的头脑大胆发挥了。他们有的从Word自带图片剪辑库中找到教师讲课的图片，用“绘图”工具栏中取消组合的方式将其中的教师分离出来，移于“诗卷”一侧，做出教师讲解诗句的样子，而有的同学则从Internet网上下载人物图片作为教师附于“诗卷”旁;也有的同学用“绘图”工具栏里的“自选图形”中的注释图形按钮，在教师头上画出注释标记，在其中加上语句，作为教师对诗句的讲解说明;更有的学生，对绘画特别的爱好，将“诗卷”的颜色设置为过渡颜色（双色、单色、预设）、纹理（预设纹理、其他图形纹理）、图案（各种效果）、图片（任何来自文件的图片）等填充效果，种类繁多，目不暇接。学生们将这些技巧，在相互交流中表现于作品的适宜创作空间中，真是乐此不疲。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。

三、自选任务主题，注重创新发展

信息技术教育以培养应用信息技术解决实际问题的能力为主线。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备某一知识系列的操作能力后，我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务。例如，在文字处理一章的学习即将结束时，我让学生们上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。为了便于学生的创作更贴近实际生活、解决实际问题，我提供了社会上的热点话题，如环境保护、爱心助学、节约水资源等题材。学生们可以几个人一组分工合作的进行设计，也可以单独完成任务。在确定了各自的主题以后，同学们自己去采集资料，有的摘抄、有的下载、有的自创。制作时也是百花齐放，有的采用文字下面配有底图的方式：插入图片后，利用图片的环绕效果，使用“无”环绕方式，将文字与图片重叠摆放，再利用图片与文字的叠放次序将图片置于文字下方，若图片的颜色过于强烈，使用“水印”效果加以淡化。有的采用小块文字拼凑的编辑方式：利用“横排文本框”和“竖排文本框”，将不同版式的内容各居一方，再通过文本框框线的有无和线形的样式的美化，编辑小报。更有的利用表格来划分彩报各部分的内容，再通过表格框线的有无，线形的颜色、粗细等美化版面。大型作品的创作也正是学生们个性化发展的体现和团结合作精神的培养。学生们的协作分工，制作技艺的吸纳和完善，无不激发学生们的创作灵感和创造意识。同时也正是这种团结合作的方式，才使得学生们的学习更趋于自主化和探索性。

在教学“画图软件中‘缩放、翻转、扭曲、拉伸功能时”，教师质疑：“学习了这些功能，同学们能联想到日常生活中哪些地方体现了这一功能？”学生的回答具有出乎寻常的想象，如动画片中有魔术大师进行的形体变大、变小、扭曲;电脑中操作窗口的放大、缩小等等，根据学生自己的想象自己设计一组镜头，进行电脑创作。

总之，面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重，有利于培养善思考，高质素的人才，适应信息时代教育发展的要求。