模仿-创新-小学中年级习作教学方式初探

王正华

摘  要：作文在语文学习中占据着重要位置，尤其是中年级，这是习作教学的开端，也是从看图说话到命题作文的一个过渡，至关重要。而本文笔者将依照以往的教学经验，重点探究中年级习作教学，希望可为语文学习提供帮助。

关键词：模仿;创新;中年级习作

小学语文课文以名篇著作为主，即便是古典诗词，依然能够摸索出一定的读写结合点。为此，在习作教学中，应紧扣文本，合理引导，大胆创造，勇于模仿。经由模仿进行创造，既能强化学生的认知，还能增大知识储备，提升语文素养，十分必要。

一、合理仿写，提升动力

仿写通过对文章结构的临摹，可帮助学生切身感受成功的喜悦，进而提升写作动力，在中年级习作教学中也同样如此。它能在无形之中提升学生的写作技法，同时，可供仿写文章也较为多样，如果教师能够合理渗透仿写技巧，必然能事半功倍。仿写一般包含全面仿写和局部仿写，具体如下：

（一）全面仿写

全面仿写包含多种方式，其中最为常见的是全文仿写与扩写。对于中年级学生而言，全文仿写存在一定的难度，为此，此种方式需要在教师的特定指导下方可开展。当学习完《荷花》这篇文章后，带领学生编写创作《桂花》，把荷花应用的写作技巧合理融入到桂花中，让仿写有据可循，且触手可及。

另外，如果用心研究，还发现《咏柳》这首诗，也存在一些值得借鉴的技巧。这首诗从整体至局部，从上至下，从实景至想象，充分彰显了对杨柳的喜爱和赞美。学习完此篇诗词以后，可引导学生充分想象，通过自己的语言来描写诗词中的美景趣事，而这便是扩写，更是对文本的提炼与巩固。

（二）局部仿写

全面仿写存在一定的难度，对于中年级学生而言，无法面面俱到，但却能够整合各种优势，逐个击破。局部仿写主要包含下述几种形式：

其一，突破动词。动词在文章中不可或缺，它的合理应用，可增加文章的生动性和清晰性。以《翠鸟》中捕鱼动作为例：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一般飞过去……。”通过文字叙述将生动的捕鱼情景展现在我们眼前，虽然翠鸟离我们的生活有些远，但通过上述描述也能有所认识。我们可利用这一描述，来描写生活常见事物小蝌蚪。每次行走至假山，时常会捕捉一些在清水中遨游的小蝌蚪，有时用手直接捉，有时用石子来搅动，把清水弄得混混僵僵，最终将小蝌蚪捧在掌心。起初让学生描述上述快乐时，本以为学生会不知如何描述，相反交上来的作业让我大吃一惊，学生所写内容轻松、真实，让人眼前一亮。

其二，解密段落。以《燕子》为例，第一段主要描写燕子的外形，十分生动、形象，学生也掌握了文章所用的整体至局部的写法。随后仿写《青蛙》，在这一仿写过程，学生发挥的游刃有余，乐此不彼。其中一个学生描写到：全身的皮肤翠绿光滑，眼睛炯炯有神，后腿强劲有力，这就是捕虫能手-青蛙。

二、丰富生活体验，构建作文仓库

新课标指出，对于语文习作教学，教师应引导学生自主参与生活，留心社会热点，刺激写作欲望，主动表达内心情感，禁止假大空。而习作教学的根本任务便是丰富生活体验，引导学生亲近生活，走入社会，构建完善的作文仓库。例如，可让学生编辑一条短信息发送给外出的父母，在父亲节和母亲节为父亲、母亲亲手制作一张贺卡，在植树节、劳动节等节日参与植树、主动承担家务，长此以往将会养成优良的习惯，用心观察生活、切身感受生活，不断丰富生活体验。而生活体验既能增加写作素材，还能刺激写作和表达欲望，自然地流露内心的情感。

三、强化奇思妙想，改变写作视角

绝大多数教师都会有下述体会，习作和学生实际越接近，则对应的写作兴趣便越高，所写文章也就越精彩。为此，教师应指导学生发散思维、改变写作视角，引导学生大胆想象，从狭义至广义，从单极至多边。从写作立意层面来说，应让学生冲破外在的束缚，积极畅想，主动表达;从写作内容层面来说，可适当扩大范围。以《我的朋友》为例，应让学生明确朋友既能是平辈，也能是长辈，还可以是有深厚感情的，甚至可以是紧密相关的物;从写作手法上来说，则可应用他述、拟人和寓言等不同手法。以《小金鱼》为例，可引导学生基于小金鱼编写故事，从小金鱼自述上升到水污染的话题，出奇制胜，独特的写作视角不仅能激发创作热情，而且能丰富作品的内涵。

四、减少命题作文，扩大自由空间

习作教学应依托教育实际，坚守循序渐进，全面创新的原则，从学生实际着手，让学生主动表达内心情感，只有这样，才能彰显出自身的创造性与独特性。在具体的习作教学活动中，可选取半命题这种较为灵活的题材，减少框架束缚，尽量让学生独立拟定题目，例如，《我的……》、《难忘的……》，也可设计主题性话题。当学生面临的束缚减少以后，才会畅所欲言，进而写出优秀的作品。

结语：

在创造中大胆模仿，在模仿中充分创造，学生们自由翱翔，减轻了对作文的抵触情绪，寻找到了一条理想的创作之路，并带来了无穷乐趣。而语文教师应明确这一点，带领学生主动模仿，合理创造。

参考文献

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