如何有效开展小学英语阅读教学

李婷

摘要：阅读教学在小学英语教学当中占据着非常重要的地位，小学英语阅读教学的主要目的是利用阅读，教授学生掌握正确阅读的方法，锻炼其阅读能力，提高与培养学生的阅读理解能力。作为小学英语教师，应当要有效发挥阅读课堂教学的作用，帮助学生养成良好的阅读习惯，为接下来的深层英语学习奠定夯实的基础。

关键词：有效开展;英语;阅读教学

引言：

小学阶段正处于刚接触英语的启蒙阶段，同时这一阶段也是有效激发学生英语学习积极性以及培养学生听说读写能力的至关重要的时期。《英语课程标准》中明确表示：听、读是锻炼学生的理解能力，说、写是锻炼学生的表达能力，而阅读不仅可以帮助学生丰富词汇量，还可以使学生扩展视野，吸收丰富的语言知识，从而多方面促进英语学习能力的发展。

一、吃透教材，把握好阅读教学的要求与目标

想要提高英语阅读课堂的效率与质量，首先要明确教材本身所設计意图，除了要跟随新课程改革与素质教育的要求外，还应当积极主动的去钻研教材、吃透教材，把控好各个阶段阅读教学的核心目标与要求。就小学英语PEP教材而言，从小学四年级起，每个单元的AB部分融入了Read and write这个语言板块，到了小学六年级又添加了Lets read这一板块，而这个板块也就是课本当中设置的阅读理解专项练习。通常是由一篇短文、一个任务型活动或者一组对话而组成。内容是与教材每个单元相关的知识点而展开的趣味性对话，宗旨在于复习本单元学习的主要语法与句型，并且积极的扩展语言输入量。教学目标与要求就是让学生可以理解短文或者对话，完成检测理解程度的答题，掌握本单元学习的句型、单词与语法，完成一项专项型任务语言活动。但是很多英语教师在英语阅读教学中与教学目标所背离，一般把这一模块当成情境会话课来教学，紧抓句型一句句的不断操练，让学生重复的跟读与朗读，最后根据对话分角色表演，这样一来，教师在教学过程中完全忽略了学生对于文章的理解，对于指导学生进行阅读技能的目标完全所忽视，自然而然，也就无法达到培养与提高学生阅读技能的核心目标。

二、鼓励学生在阅读思考过程中提出问题

小学英语阅读教学是培养与提高英语各项能力的重要途径，阅读教学的过程也就是学生对于教材的认知、深层理解以及教师与学生互动的过程。在英语阅读当中，教师要注重学生之间的差异性以及个性，明确阅读教学的核心宗旨，以引导与讲解相结合的方式进行教学，要切实尊重作为学生的课堂主体性以及作为教师的引导性，充分的引导学生发挥自我潜能，鼓励学生主动积极的对一些问题提出自己的认知与理解。阅读教学鼓励学生在课堂的探讨与共同交流中，勇敢的做出自我判断，并且提出自己的看法，从而在交流探讨过程中，获取知识与信息。对于处在小学阶段的小学生来说，他们的认知程度与理解特点未能完全成熟，课堂的学习氛围以及教学情境会对他们的学习状态带来一定的影响。或许严肃、紧张与教学方式单一的课堂氛围会促使学生产生害怕、乏味甚至是厌恶的心理：而相对来说生动有趣的课堂可以充分调动学生的学习积极性，并且发挥其主观能动性。所以，教师应当切实尊重学生的心理特点与思维方式，慢慢的引导学生积极主动的去提出问题，而对于学生提出的问题，不管对与否，教师都不可以批评或者直接反对，应当给予相应的鼓励，夸奖学生的学习态度，让学生通过产生质疑、提出问题的方式培养其语言表达能力。

三、重视英语故事教学，有机渗透阅读能力

在英语教学实践当中，故事教学是培养与提高阅读能力的有效途径。小学生由于年龄特点与认知程度不太成熟的原因，很容易对一切客观事物与未知事物产生浓厚的好奇心，所以充满趣味性的故事阅读可以激发学生的学习积极性与热情，可以让学生积极主动的去走进课堂，将无意注意转化为有意注意，可以为接下来的深入学习奠定夯实的基础。英语教材每单元都有一个趣味性小故事，故事篇幅简短，情节有趣，正是学生最感兴趣的地方。事实上，很多英语教师认为这并不是教学的主要知识点，可以根据教学进程饿了快慢选择是否省略，但是教材既然提供素材，肯定对于教学目标与教学质量有一定的好处，如若不利用起来，实在是很可惜。所以，每个单元的故事教学都应当认真的去设计教学步骤。第一，可以先让学生花费三分钟的时间去自由阅读故事，然后通过教材听录音，猜猜故事的大意，在猜测的过程中，学生可以利用四人成组的方式一起合作讨论故事讲述了什么内容。第二，在学生基本了解故事意思的基础上跟读录音，并且写出文中出现的新单词、新句型，并且利用实物、单词卡片等方式促进学生记忆与理解，并且可以适当的扩展新的知识。第三，在学生阅读的时候，可以模仿录音机的语调语气利用跟读、齐读、小组读的方式进行阅读。第四，学生可以根据故事内容分角色扮演，在实践中感悟语言的魔力，享受趣味故事带来的乐趣。第五，估计学生表达对每一个角色的评价以及得到的启发与感悟。第六，看教材插图，用自己的话来复述故事的内容。通过这样的故事教学，不仅可以提高学生的阅读兴趣、阅读技能以及阅读能力，还可以进一步提升学生的综合能力全面发展。

四、重视阅读后的知识输出阶段，巩固学生所学的语言知识

作为一个认真负责的英语教师，阅读后的环节一定不容忽视，这个环节可以帮助学生复习与巩固在阅读过程中获取到的知识与信息，还可以大幅度提升学生听说读写能力以及语言表达能力。因此，一定要对于阅读后的知识输出阶段进行重视，以此来对学生的阅读效果做真实的检验与评测，并且可以使学生又一次巩固了在阅读过程中学习到的知识点。比如，一篇材料阅读之后，教师可以要求学生积极主动的去表达以及的观点与想法，也可以让学生用自己的理解去复述一遍材料内容，这样一来，不仅可以促进学生对材料内容的理解，还可以锻炼学生的英语口语表达能力。另外，教师也可以根据一篇材料内容，给学生出一些填充短语或者段落的练习题，或者也可以让学生通过一篇材料为模板，去仿写一个小文章，这是对于提高学生英语写作能力的有效途径。除此之外，对于一些故事性极强的阅读材料，教师可以让学生在充分理解之后，自由分组、自由组合，通过角色扮演把故事情节展现出来，这样既可以检测学生对于文章的理解程度，还可以有效锻炼学生的综合需要运用能力。

五、结束语。

综上所述，阅读教学是小学英语教学当中至关重要的组成部分，其本身对于学生听说读写能力、阅读技能以及综合素质的培养，具有极大的促进作用。所以，作为小学英语教师，一定不能忽视阅读教学的重要性，并且要积极主动的去利用有效合理的举措，不断提高英语阅读教学的效率与质量，从而大幅度提升学生的阅读能力以及各项综合能力。

参考文献：

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