用心灵关注儿童的健康成长

贺玲

摘要：教师不仅仅是孩子的朋友，也是孩子成长中的引导者。关注每个儿童是教师的责任，教师要用心灵这双眼睛去关注每一个儿童，使孩子们具备真正意义上的健全人格。

关键词：家庭;教师;心灵

我国著名教育家陶行知先生指出：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即使不夭折，也难成材。所以小学教育是建国之根本，幼稚教育为根本之根本。”家庭与幼儿园是影响孩子发展最重要的大环境，它们各有其特点与作用。彼此不能取代，而且需要互相补充协调教育，培养特别是对孩子心理健康的呵护。在生活节奏日益加快的今天，不少家长认为教育孩子是学校、幼儿园的事情，把培养的责任单方面推给学校、幼儿园，也有很多家长让孩子上各种各样的兴趣班，不考虑孩子能否接受，不管孩子的兴趣、爱好和年龄特点，强加给孩子许多不必要的负担。而有长自己则忙于工作，很少考虑在培养孩子的过程中自己所应担负的责任，特别是怎样正确关心，呵护孩子的心灵更是关注得太少。认为只要给孩子吃好、穿暖即可，培养教育则是幼儿园的事，以至于现在有许多孩子表现出了许多个性缺陷，有的是以自我为中心，有的是习惯形成不好等等。

有较多的家长没有根据自己孩子的具体情况，用心去观察体验孩子的需求，把望子成龙的期望化为具体的行为，从每件小事做起，做好孩子的榜样，而是忽视家庭教育的渗透性。如據一些调查报告表明，幼儿品德表现好与不好，主要在于家长自身素质和教养行为的差异。而忽视对孩子心灵的培养生理、心理的需要。幼儿期是个性品德开始形成的时期，是行为习惯养成的重要时期，幼儿年龄小、经验少、模仿性强、受周围环境特别是家庭环境影响大，这时养成良好的品德、个性与行为习惯比较容易，而且比较牢固。

陈春晓小朋友的健康成长，就充分说明了教师和家庭共同关注幼儿的心理、生理健康的重要。

春晓到三岁才显现出他和正常孩子不同的地方，他对事物有倦怠感，注意力不集中，语言思维混乱，在我和他交往的三年中，我发现他自闭、弱智，在我和家长的沟通中，家长也发现了这些问题，在我的帮助下，春晓父母把孩子带到北京找了最好的心理专家、医学专家、学前教育专家治疗，现在孩子虽然和一般正常儿童有差距，但和他自身来比，已经有了一个质的变化和进步！

在几十年的工作实践中，我亲身经历了许许多多个案例如：我班有个叫铛铛的孩子很特殊，他非常不合群，从不和大家在一起，甚至怕故事里的有些角色，如：大灰狼、巫婆等。看着孩子惊恐的眼神，我深感不安。为了进一步了解孩子的生长环境，我进行了家访，通过家访我了解原来他从小体弱多病，由爷爷奶奶带大，父母工作非常忙，没有注意孩子这些行为举止，加之家长过分溺爱，导致孩子有些自闭的倾向。针对孩子的情况，我制定了对他的教育方法。与家长进行认真谈话，把初步教育方法教给家长，取得了家长的配合，家园双方一致对孩子实施全方位关注，老师在每次活动中都留心观察，选择合适的机会给他以必要帮助、指导，同时经常表扬鼓励他，让他体验成功的快乐，讲故事时，讲到紧张关头他又要躲起来，我会把他抱在怀里，一边继续给全班讲故事一边用脸贴着他的头，让他在心理上有安全感。然后每次活动都耐心倾听了解他的想法，抚慰“呵护”他的心灵，渐渐地，他的恐惧心理慢慢消除。家庭的教育也和幼儿园教育结合起来，父母也用更多时间去关注当当的行为，和孩子交流玩耍时间长了起来。一学期后，他基本上能与大家在一起活动了。可随之他变得特别爱告状，家长又非常着急，我通过进一步学习儿童心理学等论著，知道j，孩子生长发育的规律，我与家长一起分析孩子的最近发展情况与心理特点，肯定了孩子的进步，告诉家长孩子喜欢告状是好事，证明他开始关心周围的事物。同时，针对孩子依赖性强，不会处理同伴关系的问题，我们一道共同制定教育措施，教学中有意识增设这方面内容进行情境教学，还常常引导他看看同伴之间是怎样交往的，帮助他学习自己解决一些问题，他现在告状的次数明显减少，我及时给予鼓励，让他内心体验与他人交往的乐趣。现在的铛铛俨然是一个健康、快乐的小男孩子，在班级里也结交到了要好的小伙伴。

正如陶行知先生说：“6岁以前是人格陶冶的最重要的时期，这个时期培养得好，以后只须顺势培养下去，自然成为优秀分子，倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变”。这些儿童进到学校里，教师费尽九牛二虎之力去纠正他已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半。幼儿教育是根的教育，对人的各方面发展起着奠基作用，是教育的黄金时期，机不可失，时不再来。因此家长和幼儿园教师必须用自己的“心灵之窗”去教育关注孩子。

作为幼儿园老师，怎样担起教育的责任，就必须做到时时留心，处处细心，用心灵之窗去感受幼儿，那怕是他一个小小的动作，一个看似不经意的眼神，这都是孩子心灵对老师的企盼，希望老师的关注和帮助。

我的亲身案例充分说明，关注幼儿生理、心理健康是幼儿园教师和家庭共同的责任，忽视任何一方面都是不行的。

孩子人格健全的形成，更需要老师把真诚的“爱”传递给幼儿，我在二十年的工作实践中深深体会到作为一个真正的幼儿教师，她不仅仅要有一双明亮的眼睛，她更需要心灵中有一双关注每个儿童的眼睛。这双眼睛为孩子的烦恼而烦恼，为孩子的忧愁而忧愁，为孩子的快乐而快乐。

20多年来，我先后帮助和教育了很多特殊儿童，从中体会到了一个幼儿教师因人施教的成功带来的喜悦。我更深深感受到观察对一名幼儿教师的重要，老师不仅是教育者，还是家长的朋友和伙伴，要以平等的身份与他们交流、沟通，以正确的儿童观、教育观和新的教育理念指导他们的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为成功的观察者和教育者。

把观察和引导结合起来，把批评和教育结合起来，把学校教育同家庭熏陶结合起来，把及时帮助同长期关爱结合起来，用心灵这双眼睛去关注每一个儿童，使幼儿健康、快乐地成长。

《舞蹈——情感一一快乐》

幼儿教育经历了很长一段时间之后，开始以人本主义的教育观点，个性心理健康，回归教育的本体。幼儿园的工作任务《规程》已阐述非常清楚。作为一名老师怎样去培养孩子，完成社会赋予我们的使命，为此，我思考，并在快乐学习、快乐舞蹈中对幼儿进行了研究和实践。努力探索孩子的情感所需要的条件和环境，总结在实践中为促进幼儿个性心理品质的发展和情商的建立所应具備的教育观念和教育行为。从而真正地做到促进幼儿体智德美全面发展。

一、幼儿园舞蹈教学的重要性

舞蹈对生命的展示和张扬是真正的率性而为的，没有任何一种艺术形式象舞蹈这样，直接以人体来表现人的生命意识和生命的情调。它太能够充分展示人的生命与心灵之美。舞蹈有其它学科不可代替的艺术优势。它深度展示生命状态与灵魂追求的视觉艺术。什么是幼儿舞蹈呢？我认为，幼儿舞蹈就是在音乐的伴奏下，幼儿用动作去体验美去表现快乐的一种艺术形式。幼儿舞蹈跟成人舞蹈是不同的。我们大家都知道，最早的教育目的是“德智体”全面发展，而现在的幼儿园工作规程里第三条明确指出幼儿园的任务是：实行保教与教育相结合的原则。对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这就告诉了我们，没有艺术的教育就不是完全的教育。而幼儿舞蹈艺术教育是幼儿园艺术领域教育中重要的组成部分。幼儿舞蹈教学也是对幼儿的美育教育、素质教育的一个重要手段之一。

舞蹈是人的表达情感的最古老的也是最直接的方式。过去办婚丧这种大事人们都是用最古老的一种舞蹈来表面自己的喜怒哀乐。如古老祭祀中的虎舞，舞蹈都把自己化妆成老虎豹子，驱赶瘟疫和妖魔，以祈盼来年平安吉祥。现在的人与人交往中，情感表达方式都不一样。特别是幼儿在情感表达方式上更特殊。如：有的孩子你不认识他，可孩子认识你，知道你是幼儿园的老师。走在路上碰到你，她会走远就喊你，表现出了她认识老师一种自豪的情感，可也有的孩子，是你教过的幼儿，在路上碰面了，你主动喊他，可她忽溜一下跑开了，等你走远了再回头看她，她还把头伸出来看着你。其实这也是一种孩子表达情放在幼儿园的幼儿舞蹈层面上来看，幼儿舞蹈是什么艺术呢，它的特点是什么呢？我们重温一下幼儿园教育纲要，我们就不难知道幼儿舞蹈的艺术所在。纲要指出：艺术的目标有三点①能初步感受美并喜爱环境，生活和艺术中的美;②喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这就告诉了我们要引导幼儿去接触、去观察、去体验生活中的美好的人和事。丰富幼儿感性经验和审美情感，激发幼儿再现美、创造美的情趣。舞蹈是艺术教育的重要手段，教师要针对孩子不同特点和不同需要，让每个幼儿得到美的熏陶和培养。因此幼儿园的舞蹈教学就是让幼儿体验美、再现美、创造美。幼儿舞蹈的特点从心理上来说，从身理上来说就是模仿，就是快乐！孩子只有快乐，才能去感受、去体验、去创造。

二、音乐舞蹈对孩子的情感体验是巨大的

在音乐舞蹈活动中，不仅仅是孩子感受到快乐，我们的老师在舞蹈教学之中心灵的净化也达到极致。孩子们是很孤独的，她们在用身体、用心灵在倾听老师的声音，获取老师的爱。这个体验我真的太深刻。在88年89年我进行过一次舞蹈教学活动“雪绒花”。我用自己的情感去感染幼儿，我把自己溶进了音乐，我用舞蹈语言把幼儿带进了一个雪花飘飞的世界，那儿只有我和孩子们，我从孩子的眼睛中看到了它们获得了美，感受体验到了快乐。还有我在教幼儿跳“让世界充满爱”这个舞蹈过程中，是孩子们感染了我，让我心灵净化达到了极致。从身理特点来看，孩子与生俱来就有模仿能力。皮亚杰的“阶段性发展理论”中，认为幼儿期孩子处于感觉动作期和运思前期，这个阶段的幼儿思维途径主要是由象征性动作及模仿的过程。在舞蹈音乐的学习领域中以肢体节奏等具体动作经验转移至象征性的认知经验。例如：小班幼儿学习跳，老师多是以小兔动作让幼儿模仿跳。老师们掌握了幼儿舞蹈的特点，在工作中创编幼儿舞蹈，教幼儿舞蹈的过程中，就容易把握了。

三、创编舞蹈的基本方法和教法

舞蹈以其独特的美的再现传达着人类共同享受，共同追求的情感。舞蹈是幼儿休智美发展的重要途径，孩子们在快乐、玩耍、娱乐中体验到人类的热爱、和平和向往。

因此，幼儿园的舞蹈教育与素质教育，美育教育的意义在对孩子身心艺术感的方式。孩子们是很敏感的，情感是很丰富的。关键看我们老师怎样去引导和培养。

幼儿园教育指导纲要中明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。学习了纲要中的这句话，我认为幼儿舞蹈教学与幼儿美育教育和素质教育关系非常密切。幼儿舞蹈教育就是在于提高幼儿对艺术的欣赏与参与能力，增进幼儿社会的情感交流。例如，我们通过教幼儿舞蹈，欣赏各种舞蹈，就是提高幼儿对艺术的感知能力，审美能力，鉴赏能力。从而提高了孩子的对美的高层次的追求。舞蹈教学对幼儿身理、心理发展都有极大好处。从孩子生理上来看，教师在舞蹈教学中，培养幼儿健美、挺拔的肢体、高雅的气质、端庄的仪表、仪态。从心理上来看，舞蹈让幼儿快乐，在快乐舞蹈中，孩子们体验到美与乐，心理上得到极大满足。美育教育是全面推进素质教育的重要内容之一，而舞蹈教育又是形象的、生动的、是寓教于乐的、陶冶孩子的情操的教育。

舞蹈是幼儿喜欢的活动之一，因为舞蹈的艺术性和特殊性使得我们非常关注舞蹈教学。根据纲要、规程精神，培养体智德美是我们的教育目标，那么，培养“健康儿童，正常的孩子”是我们的教育理念。幼儿舞蹈是我们进行音乐艺术培养，审美情趣培养的手段和途径。在幼儿园里，舞蹈教学的目的不是培养舞蹈家，也不是要求我们的孩子学习舞蹈达到一个什么样的层次。则是通过舞蹈教学这一媒体来认识音乐艺术的美。再通过舞蹈艺术本身的魅力去感染教育幼儿。帮助孩子们理解、感受、体验美、再现美，领悟其教育意义。所以说，幼儿园进行舞蹈教学的目的是培养人，让音乐舞蹈成为伴随孩子们成长的“良师益友”，使舞蹈艺术在促进儿童发展上充分发挥其教育的功能。因此，我们的老师不能忽视了幼儿舞蹈教育。舞蹈教学在幼儿园教育工作中有着其它学科不可替代的作用。

四、幼儿舞蹈的特点

我不记得是哪位舞蹈艺术家说过这样一句话：“舞蹈是中国艺术的最高境界”。还有美国哲学家漠里斯说过：“如果我们漠视舞蹈艺术，我们不仅对肉体生命的最高表现未能理解，而且对精神生命的最高象征也一样无知。”这些舞蹈家、哲学家她们把舞蹈艺术看成是最高的一种艺术境界。那么，我们把舞蹈修养的教育上。这是从狭义上指的，从广义上幼儿舞蹈教育则意味着人类境晃的完善与升华。在创编幼儿舞蹈中要注意以下几个原则：1、“有中生无”的原则，听起来这句话很可笑，但其中很有哲理。老子的“因有用无，有无相生”的名言，包含着事物中矛盾转化的道理，因“有”生“无”，“无”中生“有”。“有”与“无”相反需为用，这一法则与舞蹈创作有着密切关系，而且是创编舞蹈成功的奥秘。例如，我创编的舞蹈“雪绒花”，再现一群幼儿在雪地是打雪仗，堆雪人的情境，孩子们在表演时，实际上没有雪，为了让孩子们表现出下雪的快乐，仿佛看到雪，要从“无”中生出“有”。在创编时我用了推雪、搓雪、哈气等动作。运用这个原则，老师在创编舞蹈时就注意舞蹈语汇的艺术形象和舞蹈的潜在意境。使舞蹈作品有中生无，无中生有构成幼儿喜爱的有趣的舞蹈。也使幼儿获得了美感。

第二个原则是夸张性原则。这个原则在舞蹈创作中运用较多的一个原则。（例如：快乐的小猪、小鸟飞、看、跳等等）

第三个原则是“爱”的原则。为什么创编儿童舞蹈我要提出爱的原则呢？我认为创编舞蹈要有灵感，而一个老师灵感要来源于爱，对生活的热爱，对幼儿的热爱，对事业的热爱。我在二十多年的幼教生涯中，创作了近百个幼儿舞蹈（包括成人舞蹈）。我深刻体会到，创编幼儿舞蹈来自于爱。你只有爱你的事业，爱孩子，你才能扎在这遍土地上，去创作出更多受幼儿喜爱的舞蹈来。舞蹈不仅仅给幼儿带来了快乐，也给我们带来了快乐。在快乐中我们的孩子学会做人，学会爱美，我们的老师更加年轻，童心永存。许多年轻的老师，舞蹈跳得很棒。可就是不会编舞，不会教幼儿跳舞。就是缺少方法和“爱”。创编幼儿舞蹈有几个方法：1、善于发现的方法。俗话说得好“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。细细品味这句话，的确有道理。作为教育者，我们要善于发现和挖掘幼儿喜欢的事物。例如：我创编的儿童舞蹈“快乐的小猪”，就是当时我发现孩子们喜欢看美国动画片“三只小猪”，孩子们在一起谈到小猪，模仿三只小猪里的小猪的动作，满脸的兴奋，于是，我就用“三只小猪”的音乐创编了“快乐的小猪”的舞蹈。我们的老师要善于去观察发现幼儿喜欢什么，喜欢听什么歌，喜欢讲什么故事，老师就可以根据幼儿的喜爱创作舞蹈。2、观察生活法。生活是我们创编舞蹈的源泉。教师要多观察生活，去捕捉生活中的美好的事物。例如：我創编的舞蹈军威，就是在98年抗洪中，解放军为保卫大堤、保卫人民生命财产，英勇献生的事迹。解放军的英勇事迹出现在电视上、报纸上。这是一个多么美好的教育契机，于是我创编了舞蹈“军威”，在排练这节目过程中，幼儿不仅学到了舞蹈，更体验到了军人的风采，军人的气质。如现在过年方式变了，有的外出旅游，有的互相拜年，许多孩子收到不少压岁钱，孩子们用压岁钱买自己喜欢的玩具，农村孩子买鞭炮，我觉得就可以编个舞蹈名字就叫“压岁钱”。3、想象创新法。我们老师通过舞蹈培养幼儿审美、创新的能力，首先我们老师在创编舞蹈时要敢于创新，敢于想象。幼儿园的舞蹈并不是要培养舞蹈家，也不仅仅是提高幼儿的基本音乐素养和基本的技能技巧，还要完成教育人，促进幼儿因素和非智力因素的发展，以及创造力的发展。老师要善于去收集一些幼儿喜欢的音乐，一些优美的旋律。大胆将一些好的音乐拼接起来，创编舞蹈。例如“玉兔迎春”，球舞、“希望”都是我的灵感之作，我大胆用“七色光”和“小松树快长大”的音乐拼接起来，创作了舞蹈《玉兔迎春》。这些作品都在市、区里获奖。其实，创造力是一种思考和行动的方法，它同时也是一个人独特思考后的价值呈现。诸如：一首歌，一个舞蹈，一首诗歌，这些都属于创造性行为。只要我们老师敢于去创造，大胆创编，一定能创作出好的幼儿舞蹈来。4、舞蹈创作要与时俱进。党的十六大提出了“与时俱进”，这也是当前说得最多的一句话。因此舞蹈创作也要与时俱进。要感应时代的精神。幼儿舞蹈作品的与时俱进，就是呈现在作品中的“内涵”。放射出一个时代的“可感性”的精神风采。例如，近几年我创作的幼儿舞蹈《走进西藏》《武汉伢》《山妞喜逛步行街》等等都是反映改革开放以来的社会变化。《走进西藏》就是根据中央西部大开发精神而创作，舞蹈反映一群藏族孩子老师，年轻的老师将青春献给西藏的故事。《山妞喜逛步行街》反映改革开放以来江汉路的变化，通过一群山里娃娃逛街反映出来。创编这些舞蹈的观点是什么？是我对生命的爱，对幼儿的爱，是爱的传递，是爱的张狂。总之，创编幼儿舞蹈来自灵感，而灵感则来自“爱”！

五、创编幼儿舞蹈的舞蹈语汇和教幼儿舞蹈的方法

老师们地问我，有了好的题材，怎去编动作呢，舞蹈语言从哪儿来呢？首先老师们要明白，幼儿舞蹈动作要简单，在一个舞蹈中动作要重复，反复地做，要多积累舞蹈语汇。多看电视文艺晚会，多学习舞蹈，在实践中提高自己变通力、独创力。例如：总政歌舞团的赵明老师创作的“走跑跳”，还有西藏舞“母亲”，我把动作记录下来，变通一下，用进了“走进西藏”，“山妞走进步行街”用了东北秧歌，云南花灯的动作。收集舞蹈语汇，老师们还可以多看些录像带。把一一些好的舞蹈语汇采取下来。但有一条，决不能照搬录像带上的节目，因为照搬别人的节目，就不能提高自己创作能力。而且容易撞车。例如，前年市里的舞蹈比赛，小小迷彩兵节目就有三个幼儿园“撞车”了。

学习成人的舞蹈动作学会变通，是我们老师在创作幼儿舞蹈中常运用的一种方式。但我们决不能把幼儿舞蹈编成了成人舞蹈。现在，我发现在创作儿童舞蹈存在一些误区，许多儿童舞蹈跳成了成人舞蹈，电视里看到一些儿童舞蹈动作太难，失去了儿童舞蹈特点，没有童趣，没有快乐。

另外，在创编幼儿舞蹈中，老师还要注意一点，就是要学会抓住舞蹈中的“亮点”，也叫“画龙点精”。（例如三人舞“希望”，“玉兔迎春”加了大型道具，玉兔彩带的点缀起到了画龙点精的效果）。

要在创编的舞蹈中处理好一些细节，就能使你创作的舞蹈有独特的效果，优美的意境！

教师创作出了一个好的儿童舞蹈，怎么样让幼儿表现出来？其实一个好的舞蹈作品，有三分是编，七分是教。在教孩子舞蹈的过程中，也是作品的二次创作。你编出了舞蹈，要让幼儿再展现出你的思想内容，你的舞蹈内涵。幼儿教育纲要艺术领域中有这样一段话“要避免仅仅重视再现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感的体验和态度的倾向”。“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、再现美的情趣，丰富他们的审美经验。”在教幼儿舞蹈过程中我们老师忽视了这一点。要让孩子体验美感受美，首先，老师要美。要激发幼儿感受美、表现美的情趣。我们的老师往往没有注意在教舞蹈过程中，老师的体验美、感受美传递给幼儿。你在教幼儿舞蹈过程中，就是在传递“爱”，传递激情，传递“美”啊！而我们有的老师在教舞蹈时大声叫喊，指责孩子多。我非常注意在教舞蹈中用自己身体语言把爱孩子，爱美的情感传递给幼儿。把美好的意境直观地带入到孩子内心世界。注意以“情”带“美”。舞蹈中教师的情绪要抑扬有致。幼儿在舞蹈中享受着老师的“情”与“爱”。二十多年的实践，我总结出了两种教幼儿舞蹈的方法，一种是语体直观法，一种是“激情沸腾法”。（例如走进西藏、山妞走进步行街）这个舞蹈排出来后，孩子们和老师们情感交织在一起，不少老师看了这个舞蹈被幼儿的表演感动地流下了眼泪。我们的老师就是要以一种“随风潜入夜、润物细无声”的力量，将美好的思想，美好的行为渗透进幼儿的心灵。因此，幼儿教师要培养好幼儿，其自身的艺术修养要提高。

六、以舞蹈教学为媒介，促进幼儿全面发展

舞蹈文化属于人类精神层面的文化。它既是一种人类现象，也是一种民族现象。更是人类区别于自然世界其它动物的文化现象。文化是一种人类现象，“文化”即“人化”。所以在教幼儿舞蹈中更要体现人文的东西，要做到“教舞育人”。以舞蹈教育为媒介，促进幼儿全面发展。只要你“用心”去教幼儿，你就会感受到舞蹈是生命的凯歌，舞蹈是美好的精神家园，在和孩子们一起“舞”一起“乐”的时候，你会感受到生命的活力在周身涌动。你会忘掉烦恼悲伤。你会忘掉自己的年龄。你会发现内心更加充实了。我们不要在乎自己的作品是否获奖，只要你创作的作品展现在舞台上，孩子们再现出来了，就是一种成功，就应该为此而骄傲。

幼儿与生俱来就有一种模仿能力。孩子們的舞蹈学习始于模仿。但孩子不仅仅是模仿者，也是创造者。幼儿每模仿学习一个动作，就学到、就感情到一种舞蹈语言，一种文化。在这种循环过程中，幼儿在潜移默化中体验美、感受美。孩子对舞蹈的需要，只有通过实践才能获得深切的体验。舞蹈让幼儿身心共舞，身心共乐，是一种让幼儿体脑互动的艺术行为。幼儿在跳舞中大脑、小脑平衡地发育、发展。幼儿在舞蹈中可以增强自信心、自豪感。舞蹈还可以培养幼儿的注意力，协条以及友好合作的品德。

幼儿舞蹈是一门艺术，作为一名幼儿教师应该掌握这一门艺术。运用舞蹈这种独特的艺术形成促进幼儿全面发展。