例析高效的公开课应有的常态

何一鸣

摘  要：“什么样的课堂教学才是高效的”是每一个教师正在思考和探索的问题。公开课要起到示范、指向性作用，其实效性、可操作性的要求就不能低。我们组织公开课，寻求的是“常态”过程中的问题解决，越接近原生态，越有可学性，就越便于普及。

关键词：深入文本  磨砺成长  集体研讨

我们发现中学公开课的现状令人担忧。如今的公开课要么为比赛，要么为展示，为了追求其观赏性，不惜一味地营造一种“活跃”的氛围;为了追求其观赏性，常常要设计毫无瑕疵的教学设计，而放弃语言训练;甚至请来课件高手制作一些绘声绘影、令人惊叹的高水平课件。这样的公开课离常态课和课堂教学研究应该是渐行渐远的。想想平时的教学，有多少教师能有这样的精力打造这处精美的课件呢？所以对于听课者来说，公开课就好比是满汉全席，能吃却不会做，相反，常态课就如家常菜，吃了，看了，回家也就能学着自己做。尝试几次，说不定还能青出于蓝而胜于蓝了。那么我们常规的公开课应该归属于哪种模式呢？

我们要探究开设公开课的真正意义——无外乎两个方面：一是给执教者一次锻炼和提升的机会。通过课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后反思，可以深入、多视角地回顾教学流程、审视教学行为，逐步生成教学智慧，从而使执教者在一次次教学实践中得到锻炼、成长，走向成功。另一方面就是让听课者能从公开课的观摩活动中，学习借鉴上课教师的成功经验，获得教育教学成功的启示。让听课者置身于教学场景，反思比较，寻找组织课堂教学的最佳方案，从而发掘、提炼出经过实践与思考的教育教学原理，在今后的教学实践中能够使教学更高效，最终获得教学能力的提升。它对课堂教学研究起着示范性作用和指向性作用。

因此，应让公开课回归常态，有些“大道至简”的意味，也应成为一种趋势。下面我们结合教学实例细述一二。

这学期，我们学校在七年级开展常态课堂推门听课的活动，我见证了一节较成功的公开课。这位教师讲授的是史铁生的《秋天的怀念》，纵观整节课，老师把语言学习与人文素养融为一体，创设了良好的语言环境和充分的语言實践机会，让课堂成为学生成长的精神乐园。具体有以下几个亮点值得回眸：

一、知人论世，奠定文本情境式赏析的基础：展示史铁生的经历和写作背景

在文本感知之前，出示了史铁生的生平资料，以及写作此文的相关背景。在课堂上，学生初读文章的时候就很安静，老师让学生们自由朗读、能有感情地阅读。在情感铺垫之后，便继续情感的感染，她慢慢地、带着深厚情感范读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在她营造的这样的课堂气氛之中，她和学生开始了交流，把自己最感动的地方进行了深情的朗读，自然而然地把学生带入了语文课堂。

二、创设开放式的主要话题（主问题），便于师生个性化地品读文本

开始品读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。有的学生说最喜欢第一自然段，因为“她”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，乱砸东西，可文中的妈妈却谅解了这一切，她还等儿子去北海看花。有的同学说，她最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离他们而去，但是作者能明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢地活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六自然段，因为这里讲了“她没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了她们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都可说出来。通过回答问题、朗读、对话等环节的教学，学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生良好的听、说、读、写的能力，达到了预期的教学目的。智者云：“授人鱼不如授人以渔。”教师就如同一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。

三、善抓文本的主题段落（提纲挈领式的文句）或精彩片段，引领孩子深入文本，做到教学重点的落实

文章最后一段话学生理解很深刻。她让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”她引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让她看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说道：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道她们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”又问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？”学生沉思后悟出，里面有对母亲的思念、愧疚之情。

四、拓展部分体现出教师深入文本后能跳出文本“大语文”的教学观

在最后一个环节，该老师也不忘情感育人，她以一问“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”引发学生反思，进行感恩教育，同时还再一次激发了学生学习、运用语言的热情，极大地再次调动了学生学习的非智力因素，陶冶了学生的情操。不难想象，在老师长期的引导下，启发下，她的学生一定会思维活跃，具有较强的语言运用能力。

我们学校组织的公开课，寻求的是“常态”过程中的问题解决，越接近原生态，越具可学性，对年轻老师的引领就越高效。因为常态的公开课在教研组内探讨，能够使得执教本人提高认识，精益求精;同时一堂好的公开课也是集体智慧的结晶，常态的公开课也要老师们去精雕细琢，在“磨砺”中提升教师语文素养，“磨砺”中出亮点出精品。它实质就是要求教师凭借多年的教学磨炼与经验，能够将非常态化的教学变成一种高水准的常态化、个性化教学。

总之，把教研组内的常态公开课作为可操作性强的课程有效资源，引领课改方向、提升教师素养、解决教学难题、实现高效教学、追求学生发展等方面，义无反顾地担当起了“桥梁”的作用。因而我们认为，让公开课回归常态应该成为一种趋势，让公开课返璞归真吧！