幼儿园专用活动室创设与利用现状研究

唐堰

摘  要：现如今，社会对幼儿园的要求越来越高，软、硬条件都成为衡量一所幼儿园必不可少的因素，“专用活动室”因此进入人们的视野。同时，在各地的幼儿园办园标准或评估条例中也针对专用活动室提出了不同的硬性要求。但是幼儿园专用活动室的创设与利用存在着不少问题，值得我们的关注。

关键词：幼儿园专用活动室;创设与利用

（一）研究背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，促进幼儿富有个性的发展。专用活动室的设置，不仅有利于幼儿园完善配套设施，方便幼儿使用，满足幼儿生活、学习和游戏的需要，培养幼儿良好的生活自理能力和学习习惯，也有利于幼儿与老师、同伴之间的共同生活和交往，促进他们在自由、宽松的环境中获得富有个性化的发展。但笔者通过观察发现，如今幼儿园专用活动室的作用发生了偏差，笔者在实习期间发现，教师组织活动的积极性不高，幼儿参与活动不充分，有些幼儿园专用活动室使用率低，成为检查评估的摆设，让原本属于孩子的专用活动室偏离了方向。

（二）研究现状

1.专用活动室设置现状的分析

在创设原因方面，落实课程的需要、幼儿发展需要、幼儿园的特色发展需要三项的选择最多。笔者在实地观察时了解到，应对上级领导的检查也是一个不可忽视的重要因素。因此，在多重因素的共同影响下，创设专用活动室成为幼儿园的一大趋势。

2.专用活动室使用现状的分析

在使用频次上，这三类专用活动室的数据分布差异较大，使用频率存在着显著差异。其中，美工室和建构室的使用频率集中在每月5次以上，科学发现室的使用频率集中在每月2次以下，同时未设置率是其中最高的。教师对专用室的活动是存在目的意识的，基本能做到尊重幼儿的兴趣和需要，同时兼顾课程计划的安排。

3.三个专用活动室的具体分析

与班级活动区角相比，专用活动室的面积更充足，操作材料更丰富，为开展一些在班级活动区角中不方便开展的活动提供了可能性。

在专用活动室材料的选择方面，科学发现室的材料主要涉及探索物体重量、体积的材料，数量占比最多的是探索物体重量的材料和认识数字、图形、时间、空间的材料。

美工室的材料包括写生区的材料。写生区、手工和塑形材料占比较多，其余各类别材料无明显差别。

建构室的主要材料有大型清水积木、乐高积木、插塑玩具、益智类拼插积木、废旧材料，其中插塑玩具的占比最高，其余各类别的材料数量占比较平均，没有明显差别。

（三）建议与对策

1.明确专用室价值，强化教师专业素质。

（1）转变教师教育观念，重新定位角色。

幼兒在园以活动为主，活动必然需要的一定场地和空间，专用活动室的设置，为幼儿提供了活动的条件，保证幼儿身体得到充分、全面的锻炼。因此，幼儿园管理者应该帮助教师明确专用活动室的价值，妥善处理好专用活动室的活动与幼儿园课程、幼儿兴趣需要之间的关系。

（2）提升自身综合素质与学科知识

幼儿教师教育的对象决定了教师任务的复杂性和创造性，教师永远无法预知孩子下一秒会提出什么问题。因此，教师不仅需要全面扎实的专业知识技能，更需要广博的科学文化知识与多方面的兴趣与才能。

2.立足幼儿实际，选择内容与材料。

（1）经济性和实用性。幼儿园首先应根据班级规模以及幼儿人数，合理配置专用活动室的材料，提供充足且适宜的材料。一般一个专用室的活动空间以及设备、材料可以满足一个班级的孩子同时进行活动。需要说明的是，科学发现室材料的配备要避免“华而不实”，花费大价钱设置一些只供幼儿欣赏的高档玩具。对于幼儿来说，只是观看或简单操作不能满足他们亲自动手探索的需求，而那些可以让幼儿实际操作、亲身体验的半成品、可以拆装的成品，才是幼儿园必须配备的。

（2）科学性和启蒙性。幼儿园专用活动室的材料应体现一定的科学性，尤其是科学发现室，是激发幼儿科学探究兴趣和欲望，培养幼儿初步动手探究能力的场所。因此，专用室材料的提供应尽量体现科学的特点，科学地提供各种类型的材料。

（3）层次性和开放性。《指南》中提出“切忌用一把尺子衡量所有幼儿”。专用室的活动强调幼儿按各自不同的速度发展，教师在投放材料时一定要考虑幼儿个体的需要，注意幼儿之间的能力差异，细化活动材料，提供难度不一、有层次性的材料，满足幼儿不同的心理发展需求，使每个幼儿都能获得成功。

3.制定明确要求，保证每周的活动时间

如今幼儿园专用活动室使用频率偏低，无法保证幼儿每周都有机会进入到专用活动室内活动。针对这一情况，幼儿园的教学工作计划中要特别考虑到专用活动室的使用。幼儿园管理者可以以明确的要求规定哪个教师什么时间带领哪个班的幼儿去哪个专用活动室活动，保证每个班级每周有2-3次到园内各专用室活动，当然具体可根据实际情况增减。同时将专用活动室的安排表张贴于墙上，一方面便于教师对照执行，另一方面也便于教师之间相互监督。

参考文献

[1]  沈洁.利用专用活动室构建幼儿发展适宜性课程的研究[D].苏州大学，2015

[2]  陈洁.充分挖掘家庭、社区教育资源，丰富专用活动室的教育内容[J].现代企业教育，2012，（07）：120.

[3]  幼儿园教育指导纲要（试行）

[4]  3-6岁儿童发展与指南