浅谈初中数学分层辅导策略

孙颖

摘 要：在传统的教育模式之下可能会存在部分学生“浑水摸鱼”的情况，他们的学习能力较差，而且不与教师交流，对不会的内容放任不管，教师也无法及时了解学生的学习情况，只有在考试成绩下来时，教师才会知道学生没有掌握的知识在哪里，这样既不利于教师教学，也无法提高学生的学习效果。因此，在初中数学教学中应用分层辅导就非常有必要了。

关键词：初中数学 分层辅导 策略

新课标指出，数学教育活动必须建立在学生的认知水平和现有知识经验的基础之上，教师应激发学生的积极性。现阶段的初中数学教学过程中，存在着学生成绩两极分化严重的现象，为了帮助优秀的学生继续前进，帮助成绩较差的学生向优秀学生靠拢，分层教学这种教学方法被广泛应用于初中数学教学中，成为激发学生潜能的重要教学方法。

一、初中数学分层辅导教学分层法

（一）教学目标分层法

依据A-F层确定与各层次学生相适应的教学目标：A层数学基础要更扎实，思维能力要更强，成为数学尖子；B层提高数学基础知识水平和基本运算技能，提高思维能力，使部分能向A层转化；C、D层提高学习数学的积极性，提高数学基础和思维能力，使部分能向上一层转化；E、F层尽量提高数学基础和思维能力，提高他们学习数学的积极性。

（二）教学策略分层法对

A、B层学生多采用开放式、研究式、点拨思路、自主研究的教学策略，鼓励他们多看有关解题和数学竞赛的课外书，培养自学能力和思维拓展能力；对B层学生重在鼓励，激发学习数学的兴趣，在课堂上多问多思多答，拓宽答题思路，争取在测验时取得优秀成绩并追上成绩最好的同学；对C、D层学生多采用探索式、讨论式、提示式，对他们多鼓励、多提问、多辅导，提高学习数学和解题的兴趣，要求他们在测验中取得良好以上成绩；对E、F层学生多采用启发式、讨论式，多鼓励、多提问，具体引导，耐心辅导，逐步提高他们听课的兴趣，能完成作业及在测验中争取合格以上成绩。

（三）课堂提问分层法

在平时行政班的教学中，基础题让E、F层学生先回答，巩固理解题让C、D层学生回答，综合深化题则由A、B层学生回答。同时采用4人小组讨论，由较高层学生负责组织、整理、归纳工作，组内较低层学生负责回答，激励各组相互竞争，增强自信心；特别是E、F层学生由于有了优先回答的机会，又得到同组同学的帮助及教师的肯定与表扬，信心倍增，学习劲头自然足。

（四）巩固训练分层法

课堂练习和课后作业对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用。习题的设计，应是具有弹性、可攀性，学困生做基础题，中等生做发展性题，学优生做综合性题，使每一层次的学生都可“跳一跳，摘到果子”。针对不同层次的学生，把习题分为3类，即基本习题、巩固理解题、综合深化题，由学生根据自己的情况选择题目及题量，保证学生训练的数量与质量。这种分层练习法，不但可以检查E、F层学生对基础知识掌握的情况，还可以检测A～D层学生对知识掌握的程度和运用知识的应变能力，使各层的学生都学有所获，思有所进，同步发展。

（五）测试评价分层法

在设计试卷时要考虑：1.教学目标与各层学生学习的可能性水平；2.基本掌握题、巩固理解题、综合深化题要与能力要求相适应，成阶梯式设置。所有测试严格按A、B层，C、D层，E、F层命题3份，各层学生所得的分数作为平时成绩。这种分层命题测试可让E、F层学生考到及格以上，C、D层学生考到80分以上，既不会使差生考得“灰溜溜”，优生考得“轻飘飘”，又有利于激发学生学习数学的兴趣，调动各层学生的积极性，形成你追我赶、超越自我的良好学习氛围。

二、初中数学分层辅导的实践应用

（一）实施辅导时对学生进行分层，做到公平、合理

分层辅导教学对学生的分层是以学生的学习成绩和学习能力为依据，是根据学生的学习成绩进行初步的划分，要保证划分的公平和合理。成绩的划分方法是对全部学生统一进行满分为100分的数学测试，80-100分的学生为第一层，60-80分的为第二层，60分以下的为第三层，这是对学生的初步划分。教师要在日常的数学教学中了解學生的数学学习能力，深入掌握学生的数学学习实际情况，根据学生学习兴趣、思维能力、发展潜力等适时地进行层次调整，做到优势互补，形成比、学、赶、帮的学习氛围，促进学生全面发展。

（二）数学教学辅导时设计分层问题，促进学生整体发展

1.重视提问策略，对问题进行分层

在教学设计时，要将数学教材作为依据，对教学提问进行划分。将教学过程中的课堂提问根据学生层次分为三层，要让数学能力强、能力中等、能力弱的学生都有回答的机会。在课堂当中进行交流时，教师也要注意每个层次学生的侧重点，要有针对性地设计交流方式。对于第一层次的学生而言，交流时的侧重点就是要培养他们自主发散思维的能力，教师从中适当的引导，要让他们在学习基础知识的同时，拓展思维；对于第二层次的学生来说，侧重点就是基础知识的学习一定要扎实牢固，在基础知识牢固的情况下可以进行基础知识的拓展训练；对于第三层次的学生来说，侧重点就是基础知识巩固，教师要对他们多进行鼓励，调动他们学习的积极性，使其积极参与数学课堂学习，要确保他们可以学会当堂课的基础知识。

2.重视检验学习效果，对练习题和作业布置进行分层

为了检验学生课堂学习效果和课后学习情况，教师需要根据学生的能力布置不同难度的练习题，给中等学生布置难度适中的习题，使其进一步掌握和运用基础知识，给能力较差的学生布置一些难度较小的题目，让他们对基础知识进行巩固。同时，教师要根据不同层次学生的课堂练习情况布置课后作业，对能力强的和中等的学生继续加大难度，对能力较差的学生要根据其学习情况做调整。

结语

初中的数学教学作为初中教育里的重要内容，采用分层教学即可以促使教学轻松又可以保证学生的提高和发展。所以初中数学教师要从本质上坚守分层教学准则，联系自身实际情况，研究出科学的、有效的分层教学，并且最终完成教学任务。促进学生的全面发展与健康成长。

参考文献

[1]丁春荣.分层教学的七种方法[J].理科看台，2015（9）.

[2]许强.初中数学分层探究[J].时代教育，2008（2）.