特殊教育学校小学数学教学方法研究

白芳

摘  要：我国特殊教育学校的教学理念研究相对较晚，与世界发达国家还存在着一定的差距，而这也就要求了特殊教育学校的教师能够不断完善自身教学理念，构建符合学生学习需求的教学体系，进而使特殊教育学校的教学质量和教学效率得到不断提升。在本文之中，结合特殊教育学校的实际情况以及小学数学教学的教学目标，提出了遵循因材施教原则、与学生建立有效交流沟通机制以及培养学生交流技巧等有效的教学手段，希望能为我国特殊教育学校小学数学教学水平的提升提供更加有效的思路。

关键词：特殊教育学校;小学数学;教学方法

一、遵循因材施教的根本原则

对于特殊教育学校的教师而言，其必须能够摒弃传统的机械式灌输的教学模式，要能够根据学生的数学学习需求以及存在的个体差异，不断的调整教学方法和教学理念，从而使特殊教育学校的教学模式得到有效的创新。我国特殊教育的起步较晚，因此往往缺乏可以参考的成功教学机制，这也就需要教师能够从实际出发，了解特殊学生群体的切实需求，通过更加直观的教学手段来引导学生的思维和视角，从而使学生能够对抽象的数学知识产生更加深入的了解。特殊教育学校的学生往往对周围环境的变化有着一定的敏感性，因此，在教学过程之中，教师应该能够考虑到学生个性化学习的需求和情感因素对学生造成的影响，从而使学生的数学学习能力得到全面培养。有些学生往往会因为自身生理上的缺陷而产生厌学情绪，这也就要求了教师能够为学生提供一个平等民主的教學环境，让每一个特殊教育学校的学生都能够在良好的数学学习环境下学习。有些特殊教育学校的学生往往会因为自身因素拒绝与教师和其他同学的交流和沟通，这也就要求了教师能够对这部分学生设置有针对性的作业和教学方案，为每一个同学提供全面展示自己的教学平台。教师在教学过程之中要能够运用差异化的教学评价策略，为学生构建更加优化的教学评价机制，使学生能够在数学教学过程之中不断的得到正面且积极的反馈，从而使学生的数学知识水平得到不断提升，并对自身未来的学习生活充满了坚定的信念[1]。

二、提升与学生交流和沟通的效力

对于特殊教育学校的学生而言，其心理存在着一定的特殊性，很多学生会因为将自己的内心封闭起来，不愿意与外界环境进行交流，而想要使特殊教育学校的学生信任教师，就需要通过提升教师与学生交流沟通效力的方式，让学生的真实想法得到全面的体现。从这方面来看，游戏教学法的方式更适合应用在特殊教育小学数学的教学之中，使学生与教师能够在游戏之中敞开心扉，进而促进学生学习积极性的不断提升。比如说在计量单位的教学过程之中，教师可以为学生准备相应的日常用品，并举行击鼓传花的游戏教学，日常物品传送到一位学生手中，这位学生就应该为物品配上相应的单位，比如说铅笔的长度，水杯的底面积等等。在教学过程之中，教师必须有足够的耐心，对相应的问题加以细致的讲解，以循序渐进的方式让学生掌握学习内容，尤其对于一部分数学基础薄弱，行为能力不足的学生，教师更要放慢教学进度，并对一些较为普遍的问题进行深入探究，从而使学生能够跟上小学数学的教学进度，明确教学的重点与要点所在，促进每个学生学习能力的不断提升[2]。

三、全面培养学生的交流技能

语言是信息交流和传递的主要工具，而小学数学教学的多种内容也必须经过语言交流过程才能得到有效的传递。然而由于特殊教育学校的学生在沟通交流方面往往存在着一定的问题，很多学生无法掌握有效的交流技巧，使知识学习的效率无法达到预期要求。这也就需要教师能够在数学教学过程之中以培养学生基础数学能力为主，在教学过程之中设计有针对性的教学方案，从而使学生的交流技能得到良好的培养，让学生有着更加良好的语言交流能力和数学信息提取能力，使其能够更好的参与到小学数学的教学活动之中。而特殊教育学校的数学教师也要不断的改善自身教学理念，创新教学手段，使学生能够明确多种数学词汇的意义和用法，进而使多种数学知识与信息的传达效力得到不断提升。虽然说特殊教育学校的学生有着一些生理问题和心理问题，然而数学教师应该能够遵循有教无类的教学方针，以鼓励和引导的方式，使学生能够提出自己的问题，表达自己的疑惑，同时也要采取多种行之有效的措施，使学生的学习注意力得到集中，让学生能够运用相应的数学知识交流方式获取需求的信息。数学教师也可以根据教学进度开展数学课堂讨论活动以及学习技巧交流活动，为特殊教育学校小学数学教育工作的全面开展营造一个更加良好的环境，使学生自主学习自主探究的意识得到全面培养，从而推动特殊教育学校小学教学有效性的不断提升。

结语

综上所述，特殊教育学校学校的小学数学教师要能够对学生倾注更多的心血和精力，为学生和教师建立有效交流和沟通的机制，从而使学生能够克服自己的自卑心理，树立良好的人生观念和价值观念，让学生的数学知识运用能力得到良好培养，进而推动特殊教育学校小学数学教学水平得到不断提升，满足学生数学综合素养提升的实际需求。

参考文献

[1]  祁立杰. 特殊教育学校数学教学方法的探析[J]. 学周刊A版，2014，（4）：63-64.

[2]  田寅生，方俊明. 特殊教育学校数学教师知识结构：现状、成因及对策研究[J]. 中国特殊教育，2010，（4）：62-68.