如何提高高中生写作板块的能力

谢欢

摘  要：高中英语写作是高中英语学习中综合性最强的一个模块，所占的分值以全国卷为例，也是25分，分值不算低，这一板块要求学生在一定程度的能够熟练使用英语，无论是我们平常的练习中还是成都市的诊断性考试，以及高考中，学生卷面得分始终不高，从我自己从教15年的经验来看，我想从两个方面：教师和学生入手展开分析，并探究在高中英语写作和教学中如何建立英语个性化写作词库。

关键词：高中写作错误  个性化写作词库  高中写作教学

一、高中阶段英语写作的现状

由于成都市中考的英语写作所占分值只有15分，而且作文所属于B卷，很多初中的老师不是很重视这个板块，导致一进入高中，面对作文25的分值，很多孩子都完全适应不了。以我们学校我们高二年级为例，我们的学生作文分数比例大都集中在10—13分，学生英语写作能力没有得到应有的发展，远远达不到高中英语写作教学的目标。

（一）教师层面

目前我身边的很多同行在进行英语写作教学时，主要是以“灌输式”为主，学生在这种灌输式的模式下，有效语言的输入就完全得不到重视，这种模式的教学流程一般是 “学生写——教师批改——学生订正——背诵范文”。在这样的写作教学模式下，学生不能获得足够的“可理解的知识”，难以进行有效的语言输出。由此可见，目前的高中英语写作教学模式难以满足学生的写作需求，作为我们老师来说，我们必须探索一条能够提高学生英语写作水平的途径。

（二）学生层面

1.中文思维模式，组词造句生硬呆板，词汇语法模糊

（1）单词拼写错误。比如take part in总是喜欢写成take a part in.

（2）冠词使用不当。有的学生忘记使用冠词，有的学生不分a＼an。

（3）词性模糊。有的学生分不清名词、动词、形容词、 副词，尤其是一个简单句，大多数学生都是两个谓语一起存在。

（4）中翻英的语句错误。学生最喜欢直接将中文翻译成对应的英语单词。如“good good study，day day up.”

（5）语法混乱：形容词副词比较级、最高级的错误;动词的时态语态错误;名词的单复数错误。学生对单词的可数性记忆不够，不该用复数的单词用了复数，如work表工作意思时是不可数名词，不能用works。

（6）句式方面：语句的结构次序错误。如英语中的句子是地点状语在前，时间状语在后，有的学生使用时恰好相反; 语句时态的错误。有的学生不会结合上下文分析语句 的时态，从而导致文章时态混乱。

2.语篇不连贯，缺乏逻辑

学生在写作时，往往走马观花，想到哪里写到哪里，不会对整篇文章进行分析和构思。也不重视句与句、段落与段落之间的逻辑，往往评卷时，老师根本无法理解文章所要表达的意思。

3.不会有效地分段，没有作文的框架感

很多学生口头表达很有想法，可是落实到句子上，就无从下手，而且一段式作文很明显，即使分段，要点与要点之间的分割和重组也不能有效地实行。究其原因，主要是词汇量有限、语法不扎实。

二、建立高中写作词库的理论依据

根据英国语料库语言学家朗德尔（Rundell）的研究，他强调作为学习者来说，只有我们的词汇库可以给我们提供语言运用和典型困难的可靠信息（转引自李莉，2010）。其实这个道理就很明显，我们之前探讨的现有作文模式完全无法给学生提供一个比较好的语言资料库，反而是机械式的灌输，很多老师特别喜欢把一篇范文打印出来，就交给学生抄写或者背诵，其实就算学生完成了抄写和背诵，也没有形成自己作文有效输出或输入的积累过程，所以作文也只能是停滞不前。

三、如何建立我们有效的写作词汇库？

（一）运用课堂词汇本，建立自己写作的词汇单

我的课堂，对孩子们的词汇笔记是有要求的，我会每天对今天话题有个总结，给孩子们提供30个基本的词汇，并让学生们再补充20个有效的高频词汇，从高一逐渐从初中的词汇过渡，到目前高二阶段，我们的词汇要求就是高中阶段的高频高级词汇的渐进积累，这个词汇积累的过程，需要我每天对他们词汇进行词汇过手，每天都不会间断，这样有效地保证了学生长期的词汇输入。

（二）坚持句型归纳整理和积累

我对刚进入高一的学生，会利用晚自习对五种基本句型进行一个梳理，写作中的每一个简单句的完成，起始阶段，要求谓语一定是一个，反复强化后，大概一个半月后，我就会增加并列句、复合句、复杂句等特殊句型。同时，我也会要求学生对我们每次的试卷的四篇阅读，可以挑选5—8句比较优美，又含有从句等特殊句型的句子进行积累。慢慢地學生按照我的要求，在挑选素材的过程中，浸入式地学习各个句型的特点，真正实现在做中学，从而达到事半功倍的效果。

（三）重视语篇的归纳

很多时候，我们在分析一篇好的文章时，先入手的是这篇文章的体裁和篇章结构，其实篇章结构的分析和总结能力才是真正制约高中生的一个关键，比如全国卷的七选五，这道题型也是考察学生的整体语篇把握能力。我会把历年来高考和诊断性考试中的七选五拿出来，给学生一起分析和总结，一篇好的七选五就是一篇微型作文的范本，同时我也要求学生可以收集一些报纸杂志，模拟试卷等等，然后我会每周拿一节作文课进行指导。其实虽然我们用的是外研版的教材，但是我觉得人教版的英语教材对话题的篇章结构更详细，我也会给孩子们复印下来一起鉴赏。

结语

在高中英语写作教学中，引导学生搜集、选择和摘抄词汇、句子和语篇建构语料库，真正体现了以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在做中学，从而达到了满足每个孩子的个性化的需求。有了这些大量的积累，每个学生的积极性能够被得到调动和开发，当遇到每次完成作文时，孩子们可以有效地运用自己积累的词汇，句型及篇章的知识去解决问题，既可以地道的翻译，也可以完美的借鉴。在整个这个规程中，老师的角色不再是一个只知道给出范文，监督孩子们抄写的监工，而是孩子们写作过程中的引领者和启发者。

参考文献

[1]赵永彬，赵彦杰.自建语料库在大学英语写作教学中的应用价值[J].疯狂英语（教师版），（57）：2009，39-42.

[2]朱瑜.语料库在英语写作教学中的应用[J].外语界，2009（3）：24-31.

[3]李宛桐.高中英语写作中常见错误的反思与应对策略研究[J].中国校外教育，2019（09）：99.

[4]高利星.高中英语写作中常见错误与对策分析[J].才智，2018（26）：79.