简议高中化学创新教学

文定高

摘  要：所谓创新就是在延续传统固有模式的基础上改革、发明，创造新事物的过程。随着教育现代化的不断推进，社会对人才的要求也不断提高，因而在高中化学教学中教师也应当与时俱进，积极探究新方法、新观点的思维能力，由此带领学生共同探索化学的奇妙，以契合时代发展新特点以及人才培养新方向。本文将立足高中化学“人教版”教材，从本班学生实际出发，具体探究了高中化学课堂教学创新的实践路径，以期有效践行创新教育的新理念。

关键词：高中化学;创新教育;实验教学

著名教育家戴安邦说：“在化学教学中，无论怎么强调化学实验的重要性都不为过，因为化学实验室才是学习化学收获最丰富和最有效的场所。”从教育学的角度来看，实践是检验真理的唯一标准，其实验方法的不断拓展又促使化学学科不断进步。因此在开展实验教学过程中，要求教师依照学生的个性特点，设定适合学生发展的教学目标与教学内容，以实验手段探究新的化学理论知识。

一、营造启发学习氛围，创设情感教学情境

在教学过程中最重要的是引发学生兴趣，激发学生学习欲望。启发式的教学方法是一种包含着多方面教学要求的教学观。孔子在两千多年前就说过：‘君子之教，喻也;道而勿牵，强而勿抑，开而勿达。循循善诱是一切教学原则，强调要掌握其法的时机。所谓“喻”，就是启发、诱导。引导学生，鼓励学生，启发学生。

教师如果能够这样教学，就能使学生产生“和、易以思”的效果，即是说师生关系融洽，学生学习感到容易，又能进行独立思考，发展思维能力。从教育心理学可知人的情感特征直接表现在对学习的态度上，愉悦的情感体验可以转变成他们的内在学习动力。反之会阻碍学生学习主动性的发挥。化学教学中情感教学情境有：师生间情感交流，如教师对学生满腔的热忱，学生回答问题时予以鼓励的目光等等。

而在平時教学中教师用语生动形象，风趣幽默，使学生在轻松愉悦的氛围中乐于学习。对于激发学生思维。老师应当适当的缩短自己的讲解时间，把主动权交给学生，以激发学生表现心理。在实验中生活中书本中主动获得信息，如以图例为载体，通过多媒体手段展示，组织学生进行抢答实验反应的结果等。创设一些新的情景，使死板的知识变得富有生机和趣味。培养学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内进入学习状态，让他们在自主自觉追求知识的心态下，在乐中发问，理解。

二、创新实验演示模式，增进学生理解感受

化学是一门以实验为基础的自然科学，现行教材中的实验对学生知识的形成、理解和巩固和验证所学知识有一定的辅助作用，但有的实验也不够完善，我们在平时的实验教学中也可进行一些创新，使之更完善，更便于我们的操作，更便于学生理解知识。化学课堂教学的核心内容为培养学生的实际探究能力，在明确实验目标的引导下，综合运用多种探究手段。化学实验作为“人教版”高中化学的重要组成部分，其目的就是以实验教学为载体，全面提高学生的科学素养。化学实验的过程就是求知探究的过程，学生在实验学习的过程中，能够总结经验，掌握科学探究的手段，提高自身的创新精神，培养学习化学知识的兴趣。高中化学实验常使用对比验证的手法，探讨各类实验方法，如：铝盐与铁盐的净水效应实验，经过对比验证，学生不仅能够习得铝盐与铁盐的净水效果，还能让学生了解两种盐水净水效果的差异性。

对于化学来说，挖掘出化学实验里的潜力点并加以精心设计是落实这一目标的有效方法。潜力点就是指在进行化学实验时，可以使学生进行多角度全方位的思考而掌握新知识和方法的一些因素。

三、培养学生想象能力，锻炼观察实验能力

化学与日常生活密切相关，让学生多回想生活经验里一些和化学有关的例子，促使其自愿学习的动力。想要增强学生的实验能力，要加大对实验的重视度。增加试验次数，让学生在实践过程中从原因，现象，结果不同角度观察，从中找出不同实验的共同原理和区别之处，由此养成学生良好的观察主动性。同时要把主动权给学生，让他们亲自动手，以更严谨的得出结论，增强学生在实验中的观察力和亲自操作的实验能力。

另外，在开展化学实验教学中，教师选取有代表性、知识点复杂、混淆性强的内容进行典型案例的探究分析，引导高中生能从新的角度去解读知识。如：证明HA为弱电解质的方法探究实验，教师在开展实验研究时可提示学生使用弱电解质的特性及电离平衡的知识点来设计实验过程，让学生收集证据，分析讨论。如此提出的疑惑就是引导学生知识增长的动力源。因此老师在进行这方面的教学计划时要更加引起重视，以便为启发学生创造性思维打下基础。要根据学生所学的知识层次和内容等级巧妙设置问题，符合学生自身解决能力。既能使学生进行一番思考后才可以解决问题，又不能超出学生掌握知识的范围。并且在解答时可以实行一题多解的练习，调动学生多方位思考，打破思维束缚。

四、总结

高中化学教学分为两个部分，一个是化学实验探究，另一个是课堂教学。其中化学实验探究倡导实验探究的方式开展化学教学，通过培养学生自身的动手能力、动脑能力，增强学生学习化学知识的兴趣，在提升化学实验能力的同时，帮助学生提高化学学习效率。而课堂教育是学校展开教学活动的主要阵地，课堂教学要遵循学生的认知规律，同时也要有所创新，让学生学得轻松愉快，牢固的掌握所学知识。只有充分考虑二者如何互补互冲，才能使得学生们对化学这门学科展开更多个人思考。

参考文献

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