如何做好智力落后学生的德育教育工作

李小红

摘 要：对于智力落后学生的教育，不仅要注重文化知识的学习，还要教会他们生活技能，培养他们乐观向上的生活态度。对此，本文从良好行为习惯、文明礼貌用语、团结互助精神三方面分析如何做好智力落后学生的德育素质教育工作。

关键词：智力落后学生 德育 教育

德育教育是智力落后学生教学工作中必不可少的一个环节，是提高其思想道德品质的重要环节，对他们将来的自强自立和树立积极向上的生活态度具有推动作用。本文主要对如何做好智力落后学生的德育教育工作进行简要分析。[1]

一、鼓励为主，培养良好行为习惯

智力落后学生记忆力普遍比较差，注意力集中时间比较短，对于知识的学习和习惯的规范容易遗忘。这就要求我们在对其进行教育的时候不断地重复训练，而习惯的养成从来就不是可以一蹴而就的，需要我们教师的不断坚持，不断鼓励，要有耐心，要针对其特殊性进行鼓励性教育，促成他们良好行为习惯的养成。[2]

教育智力落后学生养成良好的卫生习惯，是培养自身良好行为习惯的前提。例如，我们在教学《小脏手》这一课时，书上说“皮皮用脏手拿东西吃然后肚子疼”，这一内容主要是教育智力落后学生不要用脏手拿东西吃，引导学生要讲卫生，“饭前、便后要洗手”。在刚上课时我们可以先让学生们观察一下图片的内容，引导学生回答图片上讲的是什么，有的学生说“蛋糕”，有的说“皮皮吃”，有的说“拿…疼…”，学生们可能回答得都不完整，但是教师要给予学生们鼓励“是的，图片上有一个大大的蛋糕”“对，皮皮吃了”“太棒了，你发现了皮皮肚子疼了”，让学生们感受到教师对自己的肯定，然后引导学生们观察皮皮的“小脏手”，继而教育学生吃东西前要洗手。教师鼓励性的引导，能够很大程度上满足其心理上对于被肯定的渴望。[3]

二、以身作则，培养文明礼貌用语

智力落后学生一般很难理解和掌握抽象的德育教育规范，而且他们的语言表达能力普遍较差，在生活中一般不能用准确的语言表达自己的想法情感，可能会造成不必要的误会。教师是学生除父母之外他们平时接触得最多的人之一，教师的一言一行在潜移默化中影响着学生的成长，所以我们教师首先要以身作则，规范学生平时的不良语言习惯，培养学生的文明礼貌用语。

在日常生活中，我们教师首先要“说文明话、办文明事”，比如，每天早上在学生们进校时，老师们跟学生说“早上好”，平时跟学生打招呼时可以说“×××同学，你好呀”。如果在课间游戏或者课堂活动中，教师不小心碰到了某位学生，教师一定要先说“对不起”“非常抱歉”，如果需要某位学生帮自己拿东西，一定要说“×××同学，请帮我拿一下某某东西可以吗？”。而且教师跟教师之间的互动也要文明、礼貌，因为教师的一言一行，学生们都看在眼里、记在心里，教师只有严格要求自己才能更好地教育学生，时间长了这些文明用语不用教师刻意教，学生们早已经牢记在心中。

三、榜样先行，培养团结互助精神

“榜样”的力量一直以来对学生的教育都有着深远的影响，在智力落后学生当中也不例外。智力落后学生的认知能力比较差、对是非的辨别能力也比较差，我们在德育教育过程中可以在学生当中选取素质相对较好的学生作为“榜样”来引导其他学生模仿和学习“榜样”的行为，不仅起到“传、帮、带”的作用，还有利于推动班级学生团结互助精神的培养。

例如，我们的德育课中，有一个主题是《大扫除》，在上完这节课后，教师可以带领学生们真正开展一次班级大扫除。在劳动的过程中如果发现年龄稍微大一点、个子高一点或者智力水平高一点的学生，在劳动的过程中比较卖力，干活也比较细致，这时教师就可以在全班同学面前公开表扬这几位学生，作为“榜样”让其他学生学习。作为“榜样”的学生受到表扬后，可能会更努力地把工作做好，还会帮助其他同学干活，其他学生看到“榜样”同学的行为后自然而然就会模仿，這样在“大扫除”中就会形成一个良性的互帮互助，大家共同为自己的班级环境整洁而努力，有助于智力落后学生团结互助精神的养成。

总之，智力落后学生由于身体或者心理上的缺陷，导致他们的理解能力较差，情感意识比较薄弱，自我调节能力和道德判断能力也较差，这就要求我们教师在其德育教育过程中具有足够的耐心，根据其生理、心理上的特点，从身边的小事做起，做好文明行为、文明用语的教育，培养其团结互助的精神，助力其在今后的生活和成长中能够自立自强，能够“走”得更远！

参考文献

[1]黄天昌.特殊教育学校培智体育手段与方法的研究[J].南宁：广西师范大学，2013.

[2]李海英.浅谈“新健康教育”理念下培智学生的健康教育[J].科学导报，2016，（7）：292.

[3]薛长爽.浅谈培智学校生活语文课程与智障学生生活能力发展的适切性[J].天津教育，2017，（7）：102-103.