小学语文1+N现代文阅读教学模式

张明燕

摘 要：进行小学语文现代文阅读教学时，最重要的一部分就是“读”但就当前语文现代文教学实际而言，很多教师还是根据教案进行教学提问，学生进行回答，使语文现代文阅读课成为对问题解答的串联课，基于此，本文将1+N现代文阅读教学模式应用其中，对此进行详细性分析，以供参考。

关键词：小学语文;1+N现代文阅读;教学模式

1 前言

对于学生阅读需要教师做出引导，故而，阅读指导不仅仅体现于课外，同时也应体现于实际教学中，本文首先概述什么是1+N现代文阅读教学模式，分析其显著特征，之后以部编版三年级课文《秋天的雨》为例，探究如何将1+N现代文阅读教学模式应用于实际语文教学中。

1.1+N现代文阅读教学模式概述

所谓1+N现代文阅读教学模式，就是教师将教材中的一篇现代文，着重对学生讲解现代文阅读的方法与阅读策略，进而指导学生能够结合所学的现代文，进行自主性阅读，强化阅读方法，内化阅读方法。由此阅读模式进一步扩展到除此文章之外的N篇文章，使其形成一种语文阅读教学的1+N现代文阅读教学模式。其中1指的是课程教材所学习的课文，N包括两层含义，其一为学生自读课文，其二为课外阅读。

2 小学语文1+N教学模式的显著特征

2.1针对性

小学语文1+N教学模式主要针对的主体是学生，着重提升学生的语文能力，引导学生通过阅读课文理解课文所呈现的形象美、意境美，进而促进学生养成良好的语文素质。

2.2专业性

通过1+N教学模式，能够切实培养小学生良好的阅读能力以及阅读习惯，使其逐渐形成听说读写四方面的综合能力。

2.3实用性

将1+N教学模式融入小学语文现代文阅读教学中，能够引导学生将阅读所得到的知识应用与实际中，这对发展学生思维以及能力有重要性教育意义。

3 小学语文1+N现代文阅读教学模式的开展

3.1开展过程—以部编版三年级课文《秋天的雨》为例

3.1.1概述案例

秋天的雨，是一把要是，他带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热……

3.1.2开展1+N现代文阅读教学模式过程

（1）结合所读课文内容选择相应的阅读材料

其一，根据所读课文推荐相关阅读。当前小学语文教材中有些课文是根据原著节选而成，这时，首先可以推荐文章同类型进行阅读，在学生读完《秋天的雨》这篇课文后，教师可推荐关于与季节相关的阅读材料以供学生阅读，例如，《儿童的季节》，《古诗里的春天》等，对于本节课教学内容的设计，可先从作品背景、大致内容进行，从中选择有教育意义的片段进行扩展性阅读。

其二，根据所学课文进行补充阅读。就《秋天的雨》这篇课文而言，学生通过阅读，懂得了秋天带来的收获、变化等等。以此为基础，教师继续向同学们提问，从课文中你还看到了什么样的变化呢？对于其他季节你们又了解多少呢？通过问题的提出，学生也就有了学习兴趣，有一定的教学成效。

（2）将学生作为核心建立阅读场

进行阅读材料选择时，教师应该站在学生的角度出发，选择学生感兴趣的阅读材料，加强学生在阅读过程中的自主性阅读体验，以此来提升学生对阅读的积极性态度。在进行知识架构时，会在一定程度上受到学生个性的影响，因此，在进行实际阅读时，学生之间的相互交流和影响有助于学生语文阅读能力的提升。这就需要教师为学生构建良好的阅读氛围，构建以学生为核心的阅读，这对于提升学生课外阅读能力有着重要教育意义。换句话说，构建阅读主要是使学生能够自主选择自己感兴趣的阅读材料，可通过小组合作、同学讨论等等，互相分享自己积累的知识，感受由阅读带来的快乐，逐渐形成和谐愉悦的阅读环境。

（3）1+N阅读教学阶段教师指导要点

其一，教师应该让学生自主选择符合自身实际阅读内容。主要有两方面，一是教师指导学生学会选择符合自己的阅读材料，当前小学阅读书目逐渐多样化，但并不是所有的书目都适合小学生阅读，因此教师应该引导学生选择对自身发展有教育意义的书籍进行阅读;二是引导学生在有教育意义的书籍中选择有用的阅读信息，不代表好的阅读作品中的内容、观点就符合学生实际，这样才能够更好的促进学生健康发展。

其二，对学生进行适当阅读强制。阅读不仅仅与自身知识有关，还有付诸于行动，才能养成良好的阅读习惯，不仅仅要求学生明白阅读的重要，还要学生具备对阅读的鉴别能力以及选择能力。本文所讲的强制具体指的是，采取相应手段对学生实际阅读成效进行检查，有助于学生养成良好的阅读习惯。

其三，教师对学生的教育要坚持。要求学生能够坚持教师提出的教学要求，明白1+N现代文阅读教学模式是师生共同努力方向，教师应该做好正面引导，注意观察学生中良好的阅读行为取得良好成效案例，对此给予相应的评价，让其他同学对此进行学习，逐步帮助学生养成良好的语文阅读习惯[1]。

3.2开展效果

首先，提升学生自身修养以及道德与品格，另外在阅读中融入道德，法制等教育内容，间接性教会学生做人基本准则。其次，教师通过语文教学，感受学生对语文学习的思想和观念，通过正确引导，使学生能够主动投入语文阅读中，找到自己爱好和兴趣;最后，在阅读的感染下，一方面可以促进学生语文阅读能力，推动学生个性化多元化的方向发展，另一方面学生可以不断提升知识面，扩展自身学习视野，从而提升综合能力素养[2]。

总结

綜上所述，通过1+N”教学模式进行小学语文现代文教学，将课内与课外两者相结合，从中寻找结合点，以此来培养学生的语文综合素养，由原本的课内教学逐步延伸至课外，旨在满足学生的阅读需求，促进学生语文阅读能力的提升。

参考文献

[1]佚名.利用“1+N”教学模式走出小学创客教育的误区[J].基础教育参考，2019，290（2）：42-44.

[2]林建凤.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合教学模式研究[J].语文世界（教师之窗），2018（4）：16-17.