浅议小学语文作文教学方法的创新

杨云华

摘 要：小学作文是小学语文教学的关键性组成部分之一，直接关系到语文教学质量水平的提升。基于此，小学语文教师应非常关注学生写作能力。然而，很多小学生自身写作能力不强，往往对作文学习提不起兴趣。而且，因为小学生写作素材积累相对较少，且学生阅历较浅，难以写出新意强的文章，所以其语言组织能力需要不断提升。因此，在实际教学中，小学语文教师必须要重视学生写作水平的提升，鼓励学生积极发表意见，充分表达真情实感，进而在作文中得到体现。

关键词：小学语文 作文教学方法 创新

小学语文的写作教学要求学生进行文字的组织和运用，在进行作文练习的过程中，在提升了写作能力的基础上，逐渐提升了整体语文能力。老师为了能够达到提升学生的写作能力，必须放弃原有的教学方法，进行教学方式的改革和教学方法的创新。在达到写作能力提升的同时，取得教学效率的提升，学生的自身能力的加强。

一、小学语文作文教学现状

从当前小学生的写作情况来看，作文缺乏真实情感、写作模式化严重、教师示范性不强等问题普遍存在，也反映出当前小学语文作文教学的整体水平。小学生因受自身生活阅历的影响，心理状态不够成熟，再加上小学语文作文教学方法较为传统、单一，导致学生对语文作文学习缺乏兴趣，写作水平、文学素养等各方面无法得到提高，小学语文作文教学的质量和效率相对较低，写作缺乏真实情感在作文中的融入，如：人物形象描写过于表面化等，从而导致学生写出的作文较为枯燥。同时，在小学语文作文教学中，教学方法的不适宜，导致学生并未真正理解和掌握作文写作的技巧和方法，主要是通过模仿优秀范文学习写作，并未将所学的作文技巧真正运用到实际写作中，写作太过模式化，不利于拓展其寫作思路，导致学生的作文写作水平无法得到提升。从目前小学语文作文教学来看，语文教师过于重视对语文作文知识和写作技巧的理论性讲解，缺少作文写作示范，引导示范工作不到位，“填鸭式”教学方法的实施导致学生对语文作文学习失去兴趣，从而对小学语文作文教学质量和效率的提升造成不利影响。

二、小学生的行为和思维特点

（一）感知觉特点

小学生一般在6岁到12岁之间，按照皮亚杰的观点，低年级学生的感知觉发展处于前运算阶段，随着年龄的增长慢慢向具体运算阶段和形式运算阶段转化。主要的特点是小学生的感知觉由不精确向精确发展，由无意识、情绪性向有意性、目的性发展。一般来说，一二年纪的学生观察事物主要从兴趣出发，而随着年龄的增长，才能逐渐能够按照学习的要求去感知事物。

（二）想象力特点

小学生的想象力也是在不断发展完善的。低年级的学生想象力一般比较片面、模糊，主要是熟悉事物的模仿和再现。而中高年级的学生开始有完整的想象力，能够独立开始创造性想象。

（三）情感特点

小学生的情感控制随着年龄的增加而趋向稳定。低年级的学生比较依赖老师，自尊的获得往往来自于老师的评价，而高年级的学生加希望得到他人尊重和肯定，并且有了初步的情感道德观。

三、小学语文作文教学的创新思考与探索

（一）创新作文教学理念

在小学语文作文教学中，教师应创新作文教学理念，为语文教学奠定坚实的思想基础。通过小学语文作文教学，小学生的想象力、思维能力得以培养和提高，有利于促进小学生深入学习。对此，教师在教育教学过程中，应不断创新教学理念。首先，对有限的教学资源加以深入挖掘，使其为小学语文作文教学活动更好服务，对提高写作教学质量发挥着重要作用。其次，农村小学语文教师，应立足于新课改，积极参与各项学习活动，以不但提高自身的教学技能水平，在教学活动中创设良好的教学环境氛围，对充分发挥小学生的主观能动性发挥着重要作用。最后，教师应联系农村学生社会生活实际，与写作教学相联系，如鼓励小学生写日记、周记等。例如，在秋天收获时节，许多小学生跟随家长去田地劳作或玩耍。教师可以此为写作素材，使学生在写作中融入真情实感，既能调动小学生写作积极性，又能培养和提升小学生的写作水平。

（二）创新作文教学过程

在小学语文作文教学中，教师应对教学过程加以创新，对激发小学生学习兴趣发挥着重要作用。在此过程中，小学生必须充分结合学生实际特点而挖掘学生写作潜能，丰富教学内容、教学手段等，以全面提高语文作文教学效率。首先，教师注重创设教学情境，以吸引学生注意力。例如，以“生活中一件小事”为命题的作文教学中，教师可在课堂教学中，引导学生对生活中印象深刻的事情进行描述。在学生踊跃参与课堂教学互动后，教师要求学生根据自己印象深刻的事情而写作。其次，教师应于学生建立友好的关系，使学生充分尊重和信任教师，并积极与教师沟通。最后，注重向学生传授写作技巧，对提高小学生写作水平发挥着重要作用。

（三）拓展学生写作的深度和广度

在语文教学中，教师应注重拓展学生写作的深度和广度。通常，农村小学校的语文作文教学时，写作素材来源于社会生活实践。对此，教师可引导小学生从实际出发，并引领学生亲近自然、感悟生活等，不仅能够使小学生真情流露，而且对拓展写作知识面发挥着积极作用。其次，教师指导小学生积极参与课外阅读，如举办“读书月”活动，使小学生将自己的课外书放在教室内，并指派小学生管理，分别借阅给学生，有助于激发小学生课外阅读的热情，同时可增强写作的深度与广度。

结语

为了促进小学生的进一步发展，小学语文教师就需要将自身的作文教学方式加以改善，寻找最适合学生写作的方式。目前，小学语文作文教学的创新途径还有很长的一段路需要走，希望通过本文的阐述，能够给大家带来更多灵感上的启发，从而为小学生写作能力的培养带来更多的帮助。

参考文献

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