初中地理教学中学生区域认知能力培养研究

朱德军

摘 要：本文基于初中地理教学中学生区域认知能力培养研究，运用新型教学方式，激发学生对区域的兴趣;重视地图教学，培养学生读图、用图能力;重视对比，突出区域特色三个方面进行探究。

关键词：初中地理;区域认知;实践;地图;对比

近年来，随着新课改的推行，教育转变为更加重视科学素养的培养。区域认知是地理核心素养的重要组成部分，也是研究和解决地理问题的基本方法，在学生的地理学科能力中占据着重要的地位。初中地理知识架构以区域地理为主，契合培养学生区域认知能力这一目标，但在实际的教学中，由于教学方法的不同，并非所有班级都能成功培养学生区域认知能力。在新的教学要求下，教师更加需要转变教学方法，应用各种方式增强区域地理的教学效果，全面培养学生区域认知能力。

一、运用新型教学方式，激发学生对区域的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论何种知识的学习，兴趣的培养都非常重要，它能提供强大的内在动力，让学生在学习时半功倍。但在传统的地理教学中，教师多讲述课本上的知识，素材较老，无法激发学生兴趣，学生学习效率低下，学习地理基础知识尚且吃力，更何况是在其中培养区域认知能力。这就需要教师在地理课堂运用新的教学方法，对课本上知识的讲解进行合理的设计，激发学生对该区域的好奇心，提高学生的学习动力。

如在“北京市”这一节，教师就可以应用多媒体技术，应用视屏和图片展现北京的旅游资源，如故宫、万里长城、天安门等，通过这些或雄伟或秀丽的著名景点充分吸引学生注意力。教师还可以应用微课简单地介绍北京市，让学生在短短的几分钟内初步了解北京市的情况。之后，教师可以利用地图等手段展示北京市间歇性拥堵的交通、潮汐式移动的上班族以及大家都关注的高额房价等热点问题，并结合北京市现有的问题让学生讨论北京市应当采取的人口和城市发展策略。这样，教师应用多媒体视屏、微课等多种形式，结合热点问题充分吸引了学生注意力，激发了学生兴趣，让学生能自发地对北京进行深入的了解，间接推动了学生区域认知能力的提高。

二、重视地图教学，培养学生读图、用图能力

地图是地理学的第二语言，是学生提取地理信息和理解地理知识的有效途径，对学生区域认知能力的培养有着巨大的作用。但在初中教学中，因为学生初步接触地图这种语言，在理解上存在着一定的困难，也很难养成读图的习惯，这就更加需要教师在日常的教学过程中重视地图的教学，通过不断的地图展示培养学生读图、画图能力，以此增进学生对区域的了解，培养学生的区域认知能力。

如在“中国的地形”这一知识点，教师就可以先向学生展示中国的地形图，让学生讨论中国的地形特点，即“多山地，地势西高东低，呈阶梯状分布”。之后教师带领学生认识每个阶梯的分界线和山脉的分布，在集体的教学之后，教师可以利用互动式白板这一设备展示没有标示名称的地形图，让学生分别指出中国三大阶梯的分解线，并在互动式白板上标注出来，当然，教师也可以让学生在草稿上画出中国山脉的大体走势和形状。这样，教师运用地图教学，不仅让学生能更加形象地了解了中国地形的知识，还培养了学生读图、用图的习惯和能力，为区域认知能力的培养提供了高效的工具，一举两得。

三、重视对比，突出区域特色

一个区域最大的特色就是与其他区域的不同，即区域性。但在初中实际的教学中，学生经常难以对一个区域的区域特点进行明确的区分。故在区域地理的教学中，教师也要重视区域之间的对比，以此增进学生对一个区域特色的认识，从而使其精确地认识区域，进而培养学生的区域认知能力。

如在“四大地理单元”这一章，教师可以将南方地区与北方地区的教学结合，通过对比让学生全面了解这两个区域。在自然环境方面，教师可以让学生结合“秦岭——淮河”分界线的地理意义学习南北方的差异，通过气温、降水、土壤、植被等不同的专题地图让学生讨论“秦岭——淮河”分界线南北的不同，即南方地区与北方地区的差异。而在人文地理方面，教师也需要从人口、农业、经济、交通、工业等方面带领学生了解两者的异同。通过自然地理和人文地理各种不同地理要素之间的对比，教师成功地让学生了解了南方地区和北方地区的不同，即北方气温比南方低、有冰期、水量相对较少、矿产资源丰富、主要植被为温带落叶阔叶林、农作物两年三熟或者一年一熟等，南方地区反之。这样通过对比，教师不仅让学生更加全面地认识了这两个区域，还让学生有效地认识到地理环境的区域性，在对比中培养了自身的区域认知能力。

综上所述，区域认知能力在中学地理中有着重要的作用，而初中地理教学内容主要为区域地理，在学生区域认知能力的培养中发挥着重要的作用。在日常的教学中，教师需要做到重视对比和地图教学，并利用多种方式不断激发学生学习动力，在潜移默化中培养学生区域认知能力，为高中更加深入的学习做充足的準备。

参考文献

[1]徐晨，李小妹.中学地理区域认知模型构建及教材中的渗透[J].地理教学，2019（14）：16-19.

[2]施冲.培养区域认知能力提升学生地理核心素养刍论[J].成才之路，2019（06）：42.