《观沧海》教学设计

夏向华

【教学目标】

1.了解作者以及写作背景。

2.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。

3.理解情景交融的写法。

【教学重点】

朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。

【教学难点】

1.有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。

2.理解情景交融的写法。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

朗读法、讨论法、讲解法

【媒体教具】

多媒体

【授课过程】

一、导入新课

东汉末年，有一首描写大海的著名诗篇，千年之后，即使伟大领袖毛主席来到秦皇岛后，也不禁想起了这首诗，心潮澎湃，并挥笔写下了“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”的名句，这首让人千古不忘的诗歌，就是今天我们要学习的《观沧海》，作者，曹操。

二、作者介绍

1.同学们眼中的曹操是怎样的一个人？

学生活动：举手发言（同学们的言论一般都是奸雄，嫉妒心强等负面评价）

2.展示幻灯片：历史上的曹操

曹操，中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，为全国尽快统一，在北方兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用;其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。此外，他还精于兵法，著《孫子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，雄健深沉，慷慨悲凉，形成了“建安风骨”的独特风格，是“建安风骨”的代表人物。诗歌有《蒿里行》、《观沧海》、《短歌行》等名篇。

三、写作背景

该诗写于东汉建安十二年207秋。公元207年，曹操亲率大师北上。追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，九月大获全胜，这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

四、朗读指导

（一）、乐府诗知识介绍

（二）、四言诗朗读节奏：2/2节拍

（三）、朗读指导

1、学生自读，把握四言诗的诵读节奏。

2、教师范读，正音解词。

3、点名学生读，再请学生评价。

4、学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。

5、学生听录音读，听出语气，节奏，情感，气势。

6、学生再次齐读，读出语气，节奏感，情感，气势。

五、诗意理解

1.学生借助注释，独立翻译

2.小组讨论，解决疑难

3.班级展示，说出诗意

4.教师补充说明

六、诗歌分析

1.全诗围绕哪个字展开来写？

明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。

2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？

明确：第一层（开头两句）：交代观海的地点;第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。一二层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

明确：“日月之行”四句

4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：通过描写雄伟壮阔的大海，表现诗人博大的胸襟和远大的抱负。

七、作业

背诵并默写《观沧海》

板书

《观沧海》

一层（1-2）交代观海的地点

二层（3-8）描写海水与海岛                 实写

三层（9-12）表现大海吞吐日月星辰的气概    虚写

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关