引导小学生向古诗意境深处迈进

吴钰婷

摘 要：在我国的文学史上，古诗始终占据着极为重要的地位，古诗的美不仅因为其语言精炼，还在于它所包含的深远意境。在小学语文教学中，必须要上好古诗课，这不但是对中华传统文化的积极有效的弘扬，同时也能够显著提升学生的审美情趣。在古诗教学过程中，引导学生体悟古诗意境，这一点非常重要，可以借助诗画相结合的方式，赋予古诗意境的形象化;结合音乐氛围的烘托，赋予古诗意境的深远化;辅助视频，赋予古诗意境动态化。

关键词：小学古诗;意境;教学策略

古语有云“不学诗，无以言”。在古诗中不但饱含着浓厚的情感，而且具有丰富的想象，因此古诗在我国文学史上始终占据着极为重要的地位。上好古诗教学课，不仅是对中华民族传统文化的积极发展与弘扬，同时也有助于提升学生的审美情趣。对于一首古诗而言，虽只有短短数十字，但是其中蕴含着悠远丰富的意境，这也是最吸引小学生的独特之处。可见，在古诗教学中需要相应的策略引导学生融入古诗意境，充分体会其中的意境之美。

一、引导文本诵读，体味古诗意境

我国古代盛产诗歌，而读诗的最高境界就是真正融入诗歌的意境。也就是说，教学时应基于引导的方式，使学生融入于诗人所创造的意境中，体会景与情相互交融的艺术境界，触及诗人的情感。很多学生认为，古诗的意境只可意会不可言传，那么如何解读并感受这一意境呢？最有效、最便捷的方法就是反复诵读。认为对于古诗文而言，能够充分展现汉语言文字独有的韵律之美，所以最便捷的做法就是以诵读传情，这样才能读出古诗的情韵和意味。

（一）激情入景，在诵读中营造意境

经典诗词最突出的特点在于：诗中有画，诗中含情，诗中蕴理。此“画”所指的就是古诗所指所创的意境。所谓“作者胸有境，入境始于亲”，教师可借助具有感染力的语言进行解说，或者是在多媒体的辅助下，引导学生快速入情入境，使学生可以在情境中诵读，不但能够为学生创设真实可触的古诗意境，也可为其搭建通往意境的桥梁。在美妙乐声的烘托下，在教师充满感染力解说的引领下，学生的思绪随之起伏飞扬，自主架构古诗所创设的悠远意境，可能其与古诗中所描绘的意境存在一定的差距，但我们可以结合品味语言等其他手段，再次感悟和体会。

（二）品味语言，在诵读中体悟意境

古人写诗的关键在于恰当地用字，其中凝练着复杂而深刻的情感，往往通过一字、一词或一句得以体现，这也就是所谓的“诗眼”。实际学习时，应善于抓住“诗眼”反复品味语言。

二、借助音乐烘托，营造古诗意境

在古代，古诗大都用于吟唱，因此具有典型的音乐美，古诗之所以具有吸引力，在于和音乐之间的密不可分，也在于古诗中的情与境的有机交融，为古诗增添了更丰富的美感。实际教学过程中，教师应善于利用音乐烘托，使学生可以在这一氛围中真正体会到情境交融以及其中所蕴含的美感。

（一）借助背景音乐，在诵读中感悟诗境

古诗特别讲究韵律之美，诗人余光中认为：对于诗词而言，如果不加以诵读，其必然不能完成其使命。因此，古诗教学过程中应以诵读贯穿全程，应为学生创设浓郁的学诗和诵读氛围，这样才能使学生快速融入古诗意境中。

（二）借助背景音乐，在想象中感悟诗境

古诗的语言大都极为凝练，其独特之处不仅仅局限于意境美，还在于向阅读者传达诗人的情感和体验。在学习古诗的过程中，教师应善于利用音乐的烘托作用，为古诗辅以相应的配乐，引导小学生放飞想象，感悟古诗意境。

三、穿插视频资源，放大古诗意境

诗人创设古诗意境的最终目的就是为了表达丰富的情感，所以意境和情感之间密不可分，而且相互影响、相互作用。实际教学时教师应结合古诗内容，适度穿插相关的视频资源，这样才能够将古诗的意境加以放大，以优化古诗的学习效果。

（一）穿插视频资源，赋予意境动态化

利用动画的方式，能够将抽象的古诗文字进行动态展示，而且当前的网络视频资源极为丰富，适度的穿插有助于优化教学效果。

以《望庐山瀑布》为例，诗人所选择的是独特化的描写方式，突显庐山的雄伟以及峭拔，特别是后两句以虚写的方式刻画了极为生动的意境。为了直观地展现这意境，辅助学生理解，教师链接视频资源向学生展示：阳光照射下，陡峭的庐山萦绕于烟雾间，一条瀑布自山顶飞流直下，如同一条丝带从天空中飘落……在视频的引领下，学生仿佛融入于充满磅礴氣势的古诗意境中，如同身临其境，既观赏了瀑布的壮美，也倾听了瀑布惊心动魄的轰鸣。会在学生的脑海中留下深刻印象。

上述教学案例中，教师针对古诗中所描绘的庐山和瀑布等意象，借助多媒体资源有意地将其放大，进而放大了整首诗的意境，既有助于降低小学生融入意境的难度，也能够帮助小学生更真实地感受古诗意境。

作为语文教师，我们应当强化对古诗教学策略的研究，使学生能够真正爱上古诗，能够融入古诗意境，能够自主探索奇妙的古诗世界，徜徉于古诗的海洋中！

参考文献：

[1]陈思 小学古诗词教学现状及改进策略[J]. 内蒙古教育，2018，（01）.

[2]谢志红 解读. 传承. 寻味——小学古诗学习赏析[J]. 学周刊，2018，（06）.

[3]肖芳 小学语文古诗教学中的美育渗透[J]. 读与写（教育教学刊），2018，（11）.