人文精神在语文教学中的渗透

曹飞

摘 要：素质教育的影响下，以人为本的教育理念受到了广泛的关注，高中语文以其特有的工具性和人文性在帮助学生提高语言运用能力的同时，促进学生人格的塑造，人文精神对于一个人的成长来说至关重要，它不仅能够帮助学生提高思想道德水平，还能够引导学生树立正确的价值观念，本文对高中语文教学中人文精神的渗透进行探索。

关键词：人文精神 高中语文 渗透策略

高中语文教学活动开展过程中，教师要充分发挥出语文课程的独特优势，展现语文课堂的魅力，对学生进行正确引导，帮助学生树立健康的人格，感受到优秀文化的熏陶，从而提高学生的综合素养。人文精神在高中语文中的渗透，一方面可以使学生在学习活动中全心投入，另一方面能够大大提高教学质量。当前人文精神在高中语文教学中的渗透还存在一些问题，需要采取有效的渗透策略，使人文精神贯穿高中语文教学始末。[1]

一、现阶段高中语文教学中人文精神渗透的情况

1.教育理念存在偏差

应试教育的影响下，大部分高中学校在教育过程中都会将考试摆在首位，教师更关注学生记忆力、理解力以及应试技巧的发展，很少有教师能够重视对学生人文精神的培养，这样的教育理念使得师生认为在高考中取得优异的成绩才是最重要的事情，因此，对于人文精神在高中语文教学中的渗透漠不关心。[2]

2.教师能力存在不足

很多高中学校的语文教师自身人文素养就存在能力不足的情况，教师对于人生没有深层次的思考，在培养学生人文精神过程中就会受到极大的限制，教师所传授的人文精神内容也相对肤浅，学生无法从根本上提升人文素养。[3]

3.课程设置不合理

高中教学课时中语文课程所占的比例并不少，但能够留给培养学生人文精神的时间却非常少，语文课堂的大部分时间都用来理解文言文，讲解高考知识点，而关于知人论事的相关阅读，学生并不能够了解当时的人文背景，也很少去体会作者所要传递的人文精神。

二、高中语文课程中所蕴含的人文精神

1.辩证思维

高中语文课程中蕴含的人文精神种类可谓是非常丰富，辩证思维就是其中之一。人类的进步与发展和人文精神之间有着密切的关系，也正因有了人文精神的存在，人性才能展现出善良和大度，可见，辩证思维与人文精神之间十分契合。

在高中语文教材中，很多文本都能够引发学生对爱的思考，例如，《热爱生命》《信条》等，都是极好的文本。另外，一些文本还能够激发学生探索人的本质、生命的本质，使學生对世界观、方法论有一个大致的了解，从而激发学生的探索热情，引导学生主动求知，自主探索。

2.道德情操

高中语文教材中很多文本都能够提升学生的道德情操，同时培养学生高尚的道德素养也是新课程改革后高中语文教学的教学任务，良好的道德情操有利于学生拓宽视野，在未来的发展中做一个有思想、有道德的人。

3.审美情趣

泱泱中华，上下五千年的传统文化具有非常独特的魅力，高中语文教材中的文本选择经过了重重筛选，最终呈现在学生眼前的文本，不仅语言上巧妙，蕴含的情感、描绘的画面更是别具一格。学生在文本学习过程中，通过对文章的阅读，使自己的审美情趣得到提升，这也是人文精神的另一种体现。

三、人文精神在高中语文教学中的渗透策略

1.挖掘教材中的人文精神

为了培养高中学生的人文精神，提高学生的综合素养，在高中语文教学中渗透人文精神非常关键，采取有效的策略能够达到意想不到的效果。首先我们要对教材中的人文精神进行挖掘，高中语文教学还是要立足于教材，使学生感受到人文精神的厚重感。各种各样的文学名篇构成了高中语文教材的大部分内容，这些文学名篇跨越千年，经历了时间的洗礼，饱含丰富的文化内涵，是人文精神渗透过程中非常难得的辅助性工具，教师想要在高中语文教学中渗透人文精神，需要充分挖掘教材中的人文情怀，将人文精神培养落实到教学实践中。

例如，在《离骚》这篇文章教学过程中，教师就要让学生对屈原优美生动的文学语言进行欣赏，又要格外突出文章所要表达的爱国主义情怀，强调诗人是在怎样的政治背景和生活环境下写下了这样的名篇，从而使学生能够体会到屈原当时的悲愤、绝望之情。

2.营造人文精神教学氛围

教学过程中营造良好的人文精神氛围，对于突出高中语文人文性的特点有着直接影响，为了使学生感受到浓厚的人文精神氛围，教师可以让学生对诗词歌赋名篇进行朗诵，采用小组的方式进行比赛，让学生感受到自己被包围在强烈的人文精神氛围中，从而实现人文精神的渗透。

3.提高教师的人文素养

为了保障高中语文教学中人文精神的渗透工作能够有序进行，必须对教师的人文素养进行提升，这不但有利于教师个人能力的发展，同时也能够确保相关工作的有效性。教师需要在完成教学任务的基础上，完善自身专业能力，提高思想道德、文化艺术方面的素养，这样才能够在人文精神的理解上更有深度，才能向学生传递具有价值意义的人文精神，帮助学生提高综合素养。

4.设计人文教学情境

情境教学法是近些年来颇受欢迎的教学方法，高中语文教学中通过设计人文教学情境，使学生能够在掌握理论知识的同时，确实感受到理论知识中所蕴含的人文精神，设计人文教学情境，在人文精神渗透过程中发挥了重要作用。

例如，在《哈姆雷特》这节课教学过程中，就是就可以设计人文教学情境，首先就是可以结合学生的心理特点和学习情况，让学生选择不同的角色，重现文章中的情境，这样学生就能够在演绎过程中以角色的视角来看待主人公的心理活动。这篇文章中，哈姆雷特的内心十分挣扎，“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题。”足以见得哈姆雷特内心情感的复杂性，学生通过情境教学，利用角色扮演，对此有了更深层次的理解，在人生观、世界观以及价值观的树立上得到了正确的指引。

结语

新课堂教学改革理念的提出让人文精神在高中语文教学中的渗透有了充分的保障，教师在教学过程中，应坚持以人为本，关注学生综合素质的发展，在帮助学生提高理论文化知识的同时，也要让学生感受人文精神所带来的丰富内涵，这对于学生的成长和发展来说具有重要意义。

参考文献

[1]徐洁.论高中语文教育教学中的人文精神渗透[J].课程教育研究，2019（30）：65-66.

[2]李搏.怎样在高中语文教学中渗透人文精神[J].汉字文化，2019（11）：107+125.

[3]袁晓亮.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].汉字文化，2019（03）：88-89.