提升学生在道德与法治课堂上学习主动性的对策

陶艳红

摘 要：为了跟上时代的快速变化，学生教育也在进行着一些发展改革。目前的学生教育不能只追求学生的学习成绩优良，学生在生活学习中的综合素养更为受到重视，为了进一步达到这一目的，学校为学生加上了道德与法治课堂。中学阶段，学生们对道德与法治已经有了基本的了解，但是具体学习时，学生可能会产生厌倦、轻微抵触等负面情绪。因此，寻找合适的教育方式对学生进行道德与法制教育是急需解决的问题，本文对如何提升学生在道德与法治课堂上的学习主动性进行了一些探究。

关键词：道德与法治 学习主动性

社会的不断发展对我国的教育提出了新的要求，以往老旧的教学方式越来越不适用于新课堂要求，不适合新时代下学生各方面的综合发展。传统的教育是由老师把知识信息往学生脑子里灌输，学生作为客体被迫接受，这种方式会使学生的学习兴趣愈发降低。在道德与法治教育中，旧式教育效果更加苍白无力，因此，老师必须采取一种新的教学方式进行教育，让学生对学习有主动积极的态度，进一步增强学习兴趣。现如今的学生教育对于学生的各个方面都有一定的要求，而不是仅仅只注意成绩，其中最为重视的是对学生未来的成长发展，这就要求学生在求学阶段整体素质加强培养。道德与法治课堂的添加对提升学生道德水平和法制观念起着重要作用，而由于学习内容的学术性过强，学生不容易对其有太大兴趣，导致道德与法治教学的失败。所以在道德与法治课堂上，学生的主动性学习能否顺利进行是教学的关键。

一、引用多类案例进行情境重现

道德与法治课程在一定程度上是比较枯燥的，纯理论知识占比较重，按照以往的教学就需要学生进行大量背诵，这就导致学生对此的学习兴趣降低甚至消失，从而产生厌学的负面情绪。这种情况与我们添加这门课程的初衷相悖。兴趣是学生学习任何东西的关键要素，只有学生有了学习这门科目的兴趣，才能去逐渐去了解道德与法治的重要性，进一步投入到这门课程中去，对此课程进行探究学习。为了引起学生的学习兴趣，老师需要采取一定的措施。对于道德与法治课程，最能令人感兴趣的往往是各类案例，老师要抓住这一点，利用案例来激发学生的积极性。中学正是学生对各种东西热情最为高涨的时期，在课堂上，老师可以让部分学生进行角色扮演，其他同学作为观众，从直接或间接的角度对不同种类的案例进行分析，学生们主动发言，判断案例中存在的问题，老师最后进行总结，让学生从中获得该学习的知识点。在此过程中，学生对道德与法治的学习是自主性的，不论是扮演者还是旁观者，都会为了自己的观点努力寻找知识来证明，在讲述时，学生就会把掌握的知识串联到一起，对于知识的记忆有很大的帮助。课堂氛围从老师单方面无聊枯燥地灌输转为师生积极热情地共同探讨，更适合于老师的教育和学生的学习。

二、采取小组合作分析讨论事件

通常情况下，个人对自己的约束力是不够的，尤其是在中学阶段，学生的思想意识还不够成熟，外界的诱惑很容易使学生不能专注于学习，出现课堂走神的情况。此时老师可以使学生们进行小组合作，让学生之间互相督促学习。为了起到互相督促的作用，老师必须针对不同学生的学习情况分组，合理的小组合作制度对学生之间的关系、学习能力都有很大的增强作用。对于道德与法治的学习，小组合作的益处更为明显。老师可以在上课前提前给各个小组分配不同的课堂问题，到了课堂上，留出一定的时间给小组间针对问题进行讨论，然后由选定的组员来代表小组阐述观点，此时由老师和其他小组作为观众，对该小组的讲述提出新的问题，在班级里进行集体交流。在此期间，老师可以发现学生在学习中的一些不足，及时完善教学方式，使教学更有效果、更有质量。另一方面，学生在完成组内问题时，能够充分发挥自己的长处，也可以从其他组员身上学习别人的优点，从而锻炼出自己解决问题的能力，使小组合作的作用得到完美体现。

三、发散学生思维学会自主学习

学习最有效的方式是自身对问题的解决和发现新问题，学习时，时刻充满疑问是必不可少的。这样有利于学生对学习时刻保持热情，从而能够制定出更加完善的学习计划。在道德与法治教学中，老师需要让学生尽量专注于自己所提出的问题上，使学生不断保持思考，使学生的思维时刻处于发散状态;学生在这样的状态下更容易整理出自己所掌握的知识，进而找出自己的不足，更好地认识自我学习水平。除此之外，老师可以在课堂上采用多种教学方式来提高学生的课堂参与性。例如，老师可以在课堂上让学生进行一场以法制和道德的辩论，学生可以结合自己已知的知识和事件运用多种证法来证明自己的观点。通常在这样的课堂上，学生的热情都是很高的，学生的学习是自主积极的。而且，辩论时，学生的思维必须时刻在发散状态，从多个角度看待問题，才能更好地说服对方辩手，取得己方的胜利。

结语

总而言之，在道德与法治课堂上，老师必须采取一种新的教学方式进行教育，让学生对学习有主动积极的态度，增强学习兴趣，进一步提高自身的综合素质，逐渐成长为新社会需要的多方面人才。