如何提高小学数学课堂趣味性

黄爱兰

摘 要：数学是小学阶段的重要课程，虽然其中涉及的知识点都较为基础，但对学生来说依旧存在一定的学习难度。这个阶段的学生年纪较小，思维能力正处于发展阶段，而传统教学更加偏向于理论化，教师以教材为中心开展各类教学活动，试图帮助学生掌握相关的教学内容。但整个教学过程中，教学氛围较为枯燥乏味，学生很容易就失去学习的兴趣，甚至抵触数学学习，对后续的深入学习产生较大的消极影响。因此，增强小学数学课堂的趣味性十分必要，通过合理化的措施帮助学生发现数学学习的乐趣，进而有效地吸引学生，加强学生对知识点的吸收。

关键词：小学数学 趣味性 策略

一、创新教学理念

传统的教学方法采取的是灌输法，课堂的主体是老师，而学生是被动的学习，一直严格服从老师的安排。这种教学理念下让老师一直高高在上，地位高于学生，无形当中对学生教学形成了制约，致使学生学习兴趣低迷。新课程背景下，学校教学工作都是一切为了学生，强调以人为本，打破传统的教学观念，创新教学理念，将学生转为课堂学习的主体，实现以人为本的数学教学，在实际的教学过程中，教师应着重把握学习知识和学生状态的差异性，并尊重学生的这些差异性，主动去了解学生，走进学生，从而构建生动活泼的课堂氛围，老师和学生的平等能够促进课堂趣味性，调动学生学习积极性，引领学生积极地投入到数学课堂的学习当中。[1]

二、注重数学课堂教学实践，提升学生的参与度

小学数学课堂教学过程中，教师要适度转让对课堂的控制权，让学生成为教学活动的主体，成为数学课堂中心，这样不但有利于提升学生的人际交往和沟通交流能力，还能够及时发现学生的问题，提升数学水平。教师要加强直观教学，尽可能多地提供给学生主导数学教学的机会和条件，如果单纯依靠教师进行讲解、演示、教学，其一无法保证学生的听课质量和注意力，其二对于学生的学习成果也无法验收，所以需要让他们自己表达和展现出来自己所学的知识和思路，才能提高教学质量，加深师生关系，促进学生对数学的热爱，以及帮助培养综合素质。只有让每一个学生都参与到数学课堂的学习活动中来（如果数量较多可以分成小组参与），才能让他们充分感受到自己的数学知识掌握程度，认识到自己的不足，查漏补缺。并且，加强学生数学课堂教学实践，有助于提高学生的积极性，提高他们的主观能动性和自主学习能力。教师要充分利用这一优势，为学生创设出适合他们进行切身实践的教学情境，选取优秀的学生来树立模范带头作用，利用小学生争强好胜的性格来促进他们共同进步，共同发展。[2]

三、科学构建生活化情境

情境教学法是指教师通过构建相关的情境帮助学生更好的理解教材内容。仔细研究现行的小学数学教材，我们能够发现其中存在不少的知识点与我们的实际生活息息相关，如加减乘除等基本运算，统计知识等，都可以运用到我们的生活中。但实际教学时，教师并没有将其与我们生活进行联系，更多还是以教材为主设计教学计划，开展教学活动。整个过程教师处于主体地位，学生较为被动地参与到相关的学习中。其实际的参与积极性并不高。因此，为了增强小学数学课堂的趣味性，更好的组织学生参与到数学课堂活动中，我们教师可以科学构建生活化情境，融入一些学生在实际生活中常见的案例，以此来引导学生利用理論知识解决实际问题，从而使学生意识到数学与生活的关联，感受到数学学习的趣味。

以我自己的教学为例，在进行“加减法”的计算教学时，考虑到计算本身较为枯燥乏味，如果简单的安排学生进行大量的计算训练，并不能够有效的帮助学生掌握相关的技巧，因此，这一课教学我采用了生活化情境。如题目：“5+3=”结合生活实例改编为：铅笔盒里面原来有五支铅笔，妈妈又给你放进去了三支铅笔，那么你能算一下现在铅笔盒里面一共有多少支铅笔吗？这个案例是学生在生活中常见的，题目内容简单易懂，有效的增加了计算教学趣味性，学生的学习积极性也明显有所提升。

四、开展比赛活动，激发主动参与的积极性

设置富有趣味的比赛，必须要符合学生争强好胜的特点和爱好，来增强学生学习的积极性，比如，在学生在学习教材理论知识后的实践环节，教师可以引导学生以小组的形式开展比赛。在此过程中如果设置加分性的抢答题，就会激发学生的好胜心理和主动参与的积极性，也提高了学生小组成员的集体荣誉感。从而在很大程度上增强了数学教学的质量。从这个意义来说，教学不只是一项工作，更是培养人，影响人的艺术。有教育学家曾说过，“要学习不如想学习，想学习不如爱学习”。那么基于增强学生学习兴趣的角度，融入相应的活动，会让课堂教学呈现良好的效果。

五、课堂抢答增加趣味性

趣味性教学可以充分调动学生的积极性和参与热情。在小学数学教学中，课堂抢答也可以增加课堂的趣味性。老师在设计抢答问题时要根据课堂教学内容并结合以往所学过的数学知识设计出符合本节课的知识点或延伸点的数学问题来引起学生的共鸣，让学生通过笔算、口算等方式来抢答，激发学生的学习兴趣，提升他们的思维逻辑能力。例如32×12+68×12=？、125÷5-25÷5=？、218+166+82=？、785-85-270=？。老师在黑板上写下这几道题后提醒学生注意观察这些题的特点，引导他们运用学过的数学知识来进行最简便的计算方式进行计算，同时要保证准确性和计算效率，然后让学生进行抢答。这种运用抢答的教学方式会让学生的注意力保持一定的集中，同时活跃了课堂教学氛围，增加了教学的趣味性，让学生根据自己的能力来增强他们对知识的掌握熟练度和发现问题特点的观察能力，提升教学效果。

结语

总而言之，让数学课堂充满童趣是提高教学质量的有效方法。采用各种教学方式来激发学生学习兴趣，既能够增强学生主动参与的积极性，又能够培养学生善于学习的习惯。让学生在寓教于乐中掌握教材内容，想象空间得到扩展，潜力得到发挥，从而让小学生的数学课堂变得既严肃又活泼，这是所有小学教师的教学标准。

参考文献

[1]潘志红.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J].科普童话，2018（04）

[2]杜晓婷.浅谈如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新校园（中旬），2017（6）：142.