农村幼儿园本土教育资源的开发和利用

童维纳

摘 要：在很多时候学校教育侧重于对教材的发掘和理解，忽视对周围的教育资源的利用，对自然拥有的教育资源发掘较少，由此幼儿在学校中找不到学习的兴趣。新活动课程强调的是学生自身的经验感受，注重于学生在活动中获得的直接经验。因此，我们强调的是在活动课程上更多的是在大自然中让孩子自己实践、探索、使身心得到发展，使人格得到完善。

关键词：幼儿园;乡土资源;大自然;幼儿;实践

农村在教育资源相比于城市教育资源差距较大，然而农村幼儿园有自己得天独厚教育资源——乡土资源。如何利用好乡土资源来作为教育资源，为学校教育服务？下面将进一步阐述。

一、乡土教育资源开发和利用的理论背景

追求高质量的教学成为人们所共有的思想理念，不少农村家长为了让自己的孩子获得更好的教育，将孩子送到城市里去学习。农村幼儿园也在努力提高自己的教育水平，追求平等的教育权利。这让很多的农村家庭摆脱贫困的限制，平等的享有教育，但是如今接受教育的不公平性主要体现在教育质量的不公平。农村教育虽然没有先进的设备，精确的仪器，但是只要教育者的思想够前卫，通过不断的开发也能逐渐实现高质量的教育。

在农村，教育资源上受制于教育经费的不足，在设备仪器上根本无法与城市的幼儿园比较，发展农村的高质量教育是一项巨大的挑战。但是，农村也有自己得天独厚的优势，幼儿园教育指导纲要就指出，要冲充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。教育的内容要充分考虑幼儿生活习惯和学习特性，将周围的资源有机结合起来，将教育于游戏融合起来，这为发展农村幼儿教育提供了方向。

自古就有“近朱者赤，近墨者黑”一句谚语，这无非是在说明环境对人的影响有多大，幼儿教育也是如此，良好的环境对幼儿的身心健康发育都有很大的帮助。首先乡村在自然环境上相比于城镇要好得多，幼儿在健康的自然环境中成长，能获得更强健的体魄，这样他们也就具有了学习的好基础了。其次，幼儿现代教育事业的开拓者陈鹤琴先生就说过;“大自然。大社会都是活的教材。”作为一名优秀的教育者，应该学会整合身边周围的自然资源来为课堂服务，为教育服务。将丰富的乡土资源组织起来开展丰富的课程活动，促进幼儿更好的发展，是一件义不容辞的大事。

二、充分运用农村山林自然资源为“活教材”

“儿童的智慧来源于操作”年龄小的幼儿的智慧和经验完全是靠自己的切身实践得来的，实践出真知也是这个道理。幼儿需要在不断的社会实践中获得知识获得经验，因此我们主张让儿童在自然中自己去发掘真知，在与社会中亲身实践里获得经验，最终让心身得到发展，人格不断完善。

“野火烧不尽，春风吹又生”这首诗句是大多数幼儿基本都会的，然而有多少孩子真正的了解这句诗的含义呢？在农村里经常贴近自然的孩子都知道，秋天草枯叶黄，冬天树叶掉落，春天一切又万物复苏了，这就是野火烧不尽春风吹又生的切身体会。自然万物都有生长的规律，春搜、夏苗、秋狝、冬狩。我们可以通过一次种植活动来贯穿四季，让孩子们在实践活动中去把握规律，锻炼身心。春季，是播种希望的日子，在幼儿园课程中我们可以加入一个种植节的活动，孩子们能走出教室、校园，走进自然，去贴近生活，贴近社会。其次，在这种课外活动中幼儿可以抓蝴蝶，观察昆虫，讲故事，呼吸干净的空气，享受灿烂的阳光。在夏天里，绿草如茵，在炎炎夏日里，幼儿们去大树下面乘凉，听听老师们讲讲过去的故事，在间接的经验里学习到知识。在这个时候跟他们灌输之中正确的人生观价值观，这比在教室里讲大道理的方式要来得好。

当田野里草麦金黄的时候，带领着孩子们进入田野里，去感受收获的喜悦，以及辛苦劳作的劳累，感受到每一粒粮食都来之不易，这些都通过他们的切身体会深深地烙印在自己的记忆力，这种教育就是利用好本土资源的教育，并不是只知道读书的教育就是好的教育，教育侧重在育字，通过他们自己的实践，他们懂得珍惜，懂得辛苦劳父母的辛酸与苦辣。冬季，孩子们看见漫山遍野白皑皑的雪地，忍不住就会冲进雪堆去感受一下，他们可以堆雪人，简单的堆雪人的环节，就能让孩子们知道什么是团结协作，实践操作也能提升幼儿的综合素质。幼儿的教育不要害怕他们玩的多了，这个年龄就是娱乐的阶段，把教书育人的实现寄寓在开展各种娱乐活动中去，寓教于乐。在农村里的孩子没有各式各样的玩具，但是自然赋予了他们更多好玩的玩具，蒲公英，小木棍，小猫，小狗，他们与自然有着最淳朴的感情，他们热爱生活，热爱家乡，热爱自己。他们在自然中发现的自然的奥秘，一定会与自己的伙伴分享，他们讨论着夏天里树上有一种奇怪的昆虫一直在叫——蝉，他们发現天黑了夜晚有星星，明天就会天晴。幼儿将会对这个世界有着独特的自我理解。

结束语

一直以来，环境就是儿童成长的摇篮，在农村可能没有先进的教育设备和资源，但农村教育有自己独特的资源，广袤的原野，蔚蓝的天空，以及星辰遍布的夜晚，都为农村的教育资源贡献着自己的力量，自然界成为了农村孩子的活教材，在自然界中万事万物成为教育资源，未必比电子教育逊色，城市里的孩子上着各种类型的补习班，每天看着多样的电子荧幕。而农村的孩子眼中都是养眼的自然风光，在农村孩子们还可以利用自己的休息时间，自己去自然中探索，激发自己探索自然，探求知识真理的兴趣，培养自己更健全的身体和更完善的人格，幼儿教师应该不安于现状，主动挖掘有利于教育的本土资源，去为学生创造更高效的课堂和更好的学习途径，使每个儿童都能得到良好的教育。

参考文献

[1]王海青.农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析与对策[J].学周刊，2013，22：183.

[2]杨向新.农村幼儿园区域活动中本土资源利用的指导策略[J].学周刊，2017，08：236-237.

[3]汪淑珍.利用本土文化资源，加强园本课程建设[J].学周刊，2018，27：176-177.

[4]费春清.浅谈农村幼儿园本土资源的有效利用[J].读与写（教育教学刊），2018，1507：200-201.

[5]赵凤艳.农村地域资源与幼儿园美术教育研究[J].中国校外教育，2014，28：149.

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇象纬幼儿园）