浅谈小学综合实践活动开展方法

孙秀芳

摘 要：随着时代的不断发展，社会各界对教育工作本身的诉求产生了翻天覆地的变化，要求学生不仅要在学校当中掌握相应的文化知识，更要在学校教育工作中掌握一定的社会常识，并能够将其灵活运用到日常生活当中。为了达成此目的，小学综合实践活动应运而生。但在实际上，很多教师由于缺乏科学、合理的开展活动的手段，导致综合实践活动的实际效果并不尽如人意。那么，教师应当使用怎样的方法去开展综合实践活动，提升综合实践活动的有效性呢？本文将围绕这一问题，根据个人经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学综合实践活动;有效性;开展方法

众所周知，小学阶段的学校教育，除了帮助学生掌握相应的文化知识外，更要帮助学生掌握一定的社会技能与相应的能力，并能够将这些技能与能力运用于现实生活当中。因此，教师在开展活动时，便需要从调动学生的活动兴趣、明确活动的教育目的、精心设计活动流程三个方面入手，让学生在活动当中学到课堂之外的东西，从而更好的让综合实践活动成为助力学生成长的有效手段与实用工具。

一、活动调动学生兴趣

兴趣是学生參加活动的基础动力来源，也是直接影响学生活动成果的重要非智力因素。因此，教师想要让综合实践活动的效果更加显著，从提升学生参加活动的兴趣入手，是一种行之有效的手段。由于综合实践活动本身即具备一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，但如此还远远不够，教师要通过多种开展活动的手段，保证学生对综合实践活动的新鲜感，通过引导让这种新鲜感逐渐转变为兴趣，并长久保持下去，从而提升综合实践活动的有效性。

以主题《意外伤害的预防与自救》的相关活动开展为例。教师可以使用情境导入的方式，引领学生进入即将参加活动的状态，进而初步将学生的注意力调动起来。在情境的设计方面，教师可使用身边同学的名字、卡通形象等，让活动的内容载体与学生的生活经验产生强烈的共鸣，从而使学生能够在活动中产生跟多角度、更深维度的思维活动，让学生对活动的目的、活动的意义有更加清晰的认识。调动学生活动兴趣的方式不仅如此，教师也可以使用游戏的形式，让学生在完成活动流程的过程中感受到与他人交流、与他人合作的乐趣，并在学生之间互相竞争中不断的提升自己，从而提升活动的有效性。

二、明确活动教育目的

在进行综合实践活动的过程当中，教师要始终明确，综合实践活动的目的是服务于教学、服务于学生能力提升的，切不可急功近利，采用过于激进的手段，一味的提升活动的效率，从而忽略学生的活动体验与学生在活动当中的知识发现过程。在活动当中，教师要转变自身的教学观念，扮演好学生活动过程的参与者与引导者，而不是一味的站在讲台上指导全局，将活动的主体地位还给学生，注重学生的活动体验，进而提升活动的有效性。

以主题《走进民间艺术》的相关活动为例。在活动正式开始之前，教师首先要明确，本次活动的主要目的是让学生通过欣赏不同地区、不同民族的民间艺术，提升学生的艺术修养，并能使学生的人文修养获得发展以及对民间艺术的形式、发展过程、民间艺术的源头产生初步的认识。在活动的过程当中，教师可以通过多媒体教学设备，为学生播放相应的视频短片、音乐片段、图像素材等能够反映民间艺术的内容，让学生认识民间艺术，知道什么是民间艺术、了解民间艺术有哪些形式等。在活动的过程中，教师要注重提升学生的自主性，让学生亲自动手，亲眼观察，进而对民间艺术丰富的形式与内容产生更加清晰的认识。

三、精心设计活动流程

活动的流程是综合实践活动的基本载体与主要表现形式，对活动开展是否成功，是否达到教育目的有着至关重要的决定性作用。因此，在活动的准备阶段，教师要将活动的流程设计重视起来，通过不断的查阅资料、汲取他人的成功经验，并根据本地区、本校、本班级中的具体情况去设计活动流程。在活动的过程中，教师通过活动流程对活动目的、活动意义进行体现，从而让学生更快速的了解本次活动为何开展，并产生相应的思考。

以主题《我爱我的学校》相关活动为例。在活动开始之前，教师的准备阶段当中，教师要根据本班学生的精神面貌、人文修养等方面为入手点进行活动流程设计。例如，为了提升本班学生的精神面貌，教师可以在活动流程当中设计制作展板、向学生科普先进人物、先进事迹，以学生身边发生的小事为例，引导学生向榜样看齐，使学生的精神面貌提升;为了提升本班学生的人文修养，教师可以在活动流程当中设计“读书会”活动，让学生在活动当中分享自己喜欢的书以及喜欢的原因，通过交换、租借等方式，引导学生多读书，从而提升学生人文修养，进而提升综合实践活动的有效性。

综上所述，教师想要有效的提升综合实践活动的有效性，首先，要通过活动去调动学生参与活动的兴趣，让学生的思维行为受到兴趣的驱使;其次，要明确活动的教育目的，通过教师有意的引导，让学生更快的领会开展活动的原因及意义;最后，要精心设计活动流程，让活动的教育目的与教育意义在流程中得以体现，从而提升综合实践活动的有效性。

参考文献：

[1]张玮娜，刘梅雪.小学综合实践活动课程基本模式初探[J].大连教育学院学报，2019，35（03）：52-53.

[2]徐嘉玮.有机融合，有效提升——谈提高小学综合实践活动课程的有效性[J].华夏教师，2019（24）：94.