激励策略

韦燕

摘 要：生物学科是中学阶段的重要科学课程之一，是学生全面发展不可缺少的重要组成部分。不断提高生物课堂教学的有效性，是广大教师们的不懈追求。教育与心理学息息相关，学习情感是影响学习活动最积极最活跃的因素，教师就可以动机策略理论研究为基础，设计出高中生物课堂动机激励策略的教学框架，在教学过程中运用动机激励理论，可激发学生学习动机，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生的潜能得到挖掘，个性得以和谐发展，提高生物课堂教学的有效性，实现生物课堂的素质教育目标。

关键词：激励策略;生物;课堂教学;方法

生物学科是中学阶段的重要科学课程之一，是学生全面发展不可缺少的重要组成部分。不断提高生物课堂教学的有效性，是广大教师们的不懈追求。教育与心理学息息相关，学习情感是影响学习活动最积极最活跃的因素，教师就可以动机策略理论研究为基础，设计出高中生物课堂动机激励策略的教学框架，在教学过程中运用动机激励理论，可激发学生学习动机，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生的潜能得到挖掘，个性得以和谐发展，提高生物课堂教学的有效性，实现生物课堂的素质教育目标。

什么是激励？激励就是教师通过施加积极的教育影响，让学生处于一种主动活动的动力状态，把教育影响内化为自觉意思，从而引起需要，激发学生的主观能动性和内在潜能，实现学生全面发展目标的心理过程。心理学中，学生的学习状态和学习结果不仅受智力因素的影响还受到非智力因素的影响，非智力因素有情绪、态度、动机、兴趣等，所以，广大生物教师应舍弃以往的传统教育方式，根据生物课程的教学目标，采取相应的教学措施，运用恰当的教学方式方法去帮助学生树立自信心，培养他们的学习兴趣，激发他们的求学热情，让被动学习变为主动学习，化厌学为乐学。生物课堂教学的激励策略有哪些呢？

一、问题教学，增强学生问题意识，激发学生求如欲

在课堂上，只有学生有了兴趣，才有交流的动机，思维才会活跃。学习新内容前，教师布置预习任务和相应预习问题。在课堂教学时，进行预习问题的检查，教师要让学生多提问，说出自己的看法，集思广益，然后对学生提出的预习问题给予肯定和夸奖，并与同学共同探讨开放性问题，激励学生善于发现问题、提出问题，这样一来学生的问题意识会渐渐加强，课堂上再对学生的的问题进行演示与解答，学生四维就会逐渐活跃起来，好的课堂气氛自然就会形成。例如：在学习“光对鼠妇生活的影响”，准备实验材料——鼠妇的时候，让学生记录鼠妇的生活环境特点，观察鼠妇的身体结构特点等。在课堂教学时，先检查预习问题，再让学生提出自己的疑问，这时，学生就会提出“鼠妇靠什么生存？”“为什么拖把上会长出鼠妇？”“鼠妇的形态、颜色都一样吗？”等等，带着这些问题进行学习将会让学生的注意力更加集中，促进学生的自主思考，相应的学习效率就会大大提高。

二、运用激励性评价，激发学生学习生物的良好动机

生物教學过程中，教师在对学生进行评价时，应该根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。例如在学生进行某些生物探究实验时，实验方案设计很严谨很认真，但实验却失败了。这时，教师应该正确地对学生进行评价，耐心引导，充分肯定他们在实验中积极认真的态度，同时和学生一起分析、找出原因，允许他们重做实验，直至成功。让学生感受教师的真心帮助，树立起学习的信心。

多用鼓励性的语言，正面赞扬和鼓励学生的每一次小小的成功。在实施“激励性评价”时一定要注意方法和技巧。评价时要尊重正视学生具有的多元智能，秉持热切的期望来观察、关注和接纳学生，建立“分层多维”的评价标准，来肯定和促进学生的丰富潜能，支持和推动学生的生命成长。给予评价时一定要真诚、中肯，恰如气氛，不可过分夸张，让学生切实体验到教师的每一句鼓励和赞扬都是发自内心的真情实感;评价语言要新颖，独特，能够满足学生的好奇心理;评价激励时要全面兼顾，公正地评价每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生，而且，创设不同层次的问题，满足不同层次学生的需要。

三、为后进生设立一个激励目标，帮助他们确定学习方向

每个班都有优秀生和后进生，相对于优秀生而言，但后进生现场不是一朝一夕就形成的。世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生成长的空间。绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。这时，教师就需要多注意发现学生的优点，为后进生设立一个激励目标，帮助他们确定一个方向，最大限度地创设和实施多种激励机制，如在课堂上正确回答问题及时给予表扬和肯定，课后练习时对做得好的地方打高分或批注表扬和肯定的批语，在考试取得进步时，当众表扬，肯定他们的进步等，让学生体会到成功，那么激励教育就会增强学生改掉不良习惯的信心和勇气。

四、总结

人的发展是长期性的，对学生的激励也不是一蹴而就的事情。在教师们成功激励学生拥有学习自主性和积极性后，一定要根据学生的目标完成情况，在符合学生能力的基础上，不断更新更有挑战性的激励目标，不断形成激励刺激，强化积极行为，形成后浪推前浪一浪高过一浪的汹涌之势。对待后进生一定要有耐心、有恒心，因为这些学生的弱点并不是智力问题，而是毅力和上进心的问题，所以，采用激励教学策略时一定要持之以恒，前后一致，不可动摇，要知道教师的犹豫和动摇将有可能会毁掉一个学生的前程。

参考文献

[1]寇军.生物教学中的激励性评价.教坛天地.2014

[2]冉妮.浅谈生物教学中的激励策略.学习方法报.教研版.2012

[3]刘峰.运用激励策略提高初中生物课堂教学的时效性.2015

[4]林国海.生物课堂教学中激励策略的运用.考试周刊.2012

（作者单位：融水苗族自治县中学）