浅谈“闯关教学”在中职实训教学中的应用

摘 要：“闯关教学”就是在教学的过程中借鉴游戏的闯关理念，提出的类似于游戏闯关的一种教学方法，并且将知识完全融入到游戏这个载体中，使学生通过游戏闯关的方式在潜移默化中掌握课程的知识点和学习内容。在实际教学中，如果以游戏为载体，闯关作为过程，将教育的目标或教学任务附之于其中，学生就可以通过类似于游戏闯关来掌握所学的知识，从而最大限度的激发学生的学习热情和学习兴趣，进而提高学生的学习效果和学习效率。

关键词：教学方法;闯关教学;中职;实训教学

近年来，高等院校不断扩大招生，使得中职学校的生源受到很大程度的影响，同时中职学校的部分学生对待学习没有主动性和自觉性，并且没有明确的学习目标。基于这样的生源状况，根据新时期对学生综合素质以及能力的要求，中职实训课面临着巨大的挑战，传统的教学策略和教学方式也面临着极大的冲击[1]。因此，通过类似游戏闯关的教学模式，可以促使学生掌握新的知识，以此达到教学目的。

一、闯关教学法比传统教学方法更具有优势

（一）边玩边学

由于中职学校的学生基础知识参差不齐，学习的积极性不高，大多数学生热衷于网络游戏，这就导致教学效果很难达到理想的水准。因此，在教学过程中，将学生们所钟情的游戏环节运用到课堂教学中，可以大大提升学生的学习能力。教师可以通过设计，编写辅助教学的游戏软件，在实际教学中，以“游戏”为载体，以“学习”为目的，让学生在“玩”的过程中输入知识，使学生们寓学于玩，在不知不觉中进行知识的学习，让学生们通过游戏闯关的方式体会竞争和合作的魅力，并且能够在潜移默化中轻松完成课堂知识的学习[2]。闯关教学法是一种全新的教学理念，打破了传统的教学模式，实现了教学方式的创新，并且在游戏过程中完成教、学、考一体化，在愉快的游戏闯关中，让学生在最佳状态下接受知识，掌握技能。

（二）更容易引发学生的学习兴趣

学习力不等于学习能力，学习力包涵了学习的动力、毅力、潜力以及学习的能力四个要素。在教育学中，兴趣对学习所起的积极作用是肯定的。兴趣是学生求知的内在动力及诱因，是引导学生、激励学生、打动学生的关键因素。对学生综合能力及智力的发展有很大的作用。而利用闯关教学法就能够将枯燥无味的工科类实训课转化为充满乐趣的游戏挑战，这种体验能使学生刻骨铭心，更能够激发学生学习的兴趣。工科如数控专业，它的技能实训课，条件简陋、环境比较嘈杂，在实际训练时强度很大，这对学生的耐力及体力都是一种考验，并且传统形式下授课教师又多的采用“填鸭式”的教学方法，使整个课程变得非常枯燥，甚至让学生们产生厌学情绪，久而久之，学生们便失去学习这门功课的兴趣。因此，通过加强闯关训练来调动学生的求知欲望是很有必要的。

（三）严格遵循循序渐进的原则

循序渐进是指教学过程以及教学內容的次序安排，由简单到复杂、由容易到困难，使学生在充分利用学习资源的基础上，对知识的理解能够由浅至深，系统地掌握基础知识以及基本技能，进一步形成严密的思维逻辑和严谨的学习态度。游戏式的教学方法充分体现了循序渐进的基本原则，将教学要求中的知识点完全融入到游戏的关卡中，在设计关卡时把新的知识点巧妙的设计到闯关任务中，然后把知识整体划分为不同的关口，教师以教学方向为侧重点为学生设置相对应的闯关条件，学生逐级通过所设置的关卡，由简到繁，由浅入深，层层深入，前后相连，边闯边学，梯度通关，在“闯关”中“学习”，掌握新的知识点。

（四）满足了分层教学的需要

中职教育就是要培养适应社会生产发展的高素质技能型人才。但在多种因素的影响下，中职院校的生源质量不高，学生的基础参差不齐，个体差异较大，学习能力薄弱。面对新的教育转折点和教学难点，如果还遵循传统的“一刀切”式的教学模式，那只能造成恶性循环。如何才能使现下所招学生能够得到更好的教育，这就是中职院校目前需要解决的重点问题。因此，要针对每一位学生的个体化差异，对不同学习层面的学生采取因材施教，实施分层教学，针对性的制定教学内容、教学目标、评价标准以及教学方法，实现学生知识素养和专业素质的有效提升，并且最大限度的使每个学生的学习能力和专业技能得到提升[3]。

二、闯关教学方法的效果

“闯关教学”在中职实训课中经过一段时间的实践，与传统教学方式相比较，具有很大的优势，“闯关教学”摈弃了单纯的知识传授模式，灵活地将需要学习的知识以游戏的形式设置，进行闯关型授课，加强了学生对课程内容的掌握，强化了学生应用能力、自学能力以及思考问题的能力。从教学角度看，课程的授课老师也明显感觉到经过闯关教学训练过的学生对知识的撑握、学习态度以及自学能力都比过往有大幅度的提升，教学效果明显变好。通过这种游戏闯关的方式，大大提高了学生们学习的积极性，学生为了通过更多的关卡，就会通过看教学视频和任务书等教学资源，自觉地、认真地预习课堂所要学习的知识。学生对关卡的内容和课堂中所要学的新的知识都作了充分的了解，有针对性地去听课，那么在课堂上就更容易完成新知识的理解和消化。同时在预习的过程中也加强了学生思考能力。对学生而言，每一个关卡都是一次考试，而学生对待考试又比较重视，因此学习态度会发生极大转变，会端正学习态度。有了良好的学习态度再结合学生的浓厚兴趣，闯关教学法在实训课的教学中效果非常突出。在闯关授课的过程中，由于学生课前预习了功课，带着问题去听课，无形中培养了学生的独立思考能力，同时也加深了学生之间的感情交流，促进了团队合作能力。课程结束以后，教师结合学生在游戏闯关中的表现给出反馈意见，及时督促学生进一步思考和消化课堂知识。游戏闯关教学法使知识的传授贯穿于整个教学环节，实现了理想的教学效果。总之，通过实践，学生们无论是等级工考试的通过率，还是高职技能考试的成绩，都有显著提高，学生学习的积极性也明显提高。

结语

在中职实训课教学过程中，教师为了调动学生主动学习的积极性，就应让学生进行角色扮演、模拟情景，将学生的认知过程和娱乐过程相结合，真正地以学生的兴趣和爱好为出发点，引导学生在游戏中学习。总之，闯关教学法作为一种全新的教学模式，还需要在实践中不断完善，在目前高等职业教育改革的背景下，闯关教学法在中职实训技能教学中还是值得推广的。

参考文献

[1]曾尧.游戏闯关教学法在中职计算机教学中的运用探讨[J].中国新通信，2019，21（04）：181.

[2]肖姣.“闯关法”在中职设计专业手绘实训教学中的应用实践探索[J].美术教育研究，2018（09）：114-115.

[3]王方鸣，马旭洲.中职学生核心技能养成“闯关教学”模式探析[J].中国职业技术教育，2018（08）：14-18.

作者单位：

刘佳慧，（1982 年-6-8）性別：女籍贯：湖南株洲;最高学历：工程硕士;职称：讲师;职务：教师;研究方向：中职计算机应用。毕业院校：华东师范大学

（作者单位：株洲市幼儿师范学校）