探析高中有效课堂中学生历史核心素养的培养方法

李阳

摘 要：基于高中有效课堂中学生历史核心素养的培养方法探析，本文就四点进行分析：设计教学目标，培养学生核心素养；完善教学理念，提高学生学习积极性；加强师生交流，创建良好教学环境；重视核心素养教学，提高学生学习热情，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：高中 有效课堂 学生 历史核心素养

引言

在高中历史教学中，培养学生历史核心素养，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习欲望，对学生未来学习发展具有促进作用。历史核心素养，主要包括以下内容：唯物主义历史观、家国情怀、时空观念、史料证实、历史解释等。在课堂教学中，如何培养学生历史核心素养是教师面临问题，本文就此进行分析。

一、设计教学目标，培养学生核心素养

教学目标，是教学活动重要组成部分，也是学生学习发展重要因素。在实际教学中，为了提高课堂教学质量，培养学生历史核心素养，教师应该中教学目标的设计，根据学生实际学习情况，大纲对教学的要求，对学生进行教学，以此提高学生学习效率，提高整体教学质量。教学目标设计的过程中，将历史核心素养融入其中。将教学目标与核心素养培养结合在一起，引导学生进行学习，以此促进教学活动开展，实现核心素养培养。此外，教学目标应用的过程中，检测目标是否可以应用实际问题中，可以满足学生学习需求，能否在实际教学中应用。

例如，学习《现代中国教育的发展》这一内容时，教师可以将家国情怀、史料证实核心素养融入在教学目标中，引导学生在学习中，掌握这一内容，以此提高教学质量，促进学生全面发展，为学生设计教学目标时，应结合教学内容设计，以此提高课堂教学有效性[1]。如收集建国后我国教育发展情况资料，了解教育对国家发展的重要性。理解“国运兴衰，系于教育”的含义，形成良好的爱国情怀。这样一来，不仅可以加深学生对教学内容的理解，同时可以提高教学有效性，对学生学习发展具有促进作用。

二、完善教学理念，提高学生学习积极性

在高中历史教学中，教师应该改变传统教学理念，将核心素养融入在新的教学理念中，以此激发学生学习兴趣，提高教学有效性，促进学生学习发展。在传统教学中，部分教师采用灌输式教学方法，对学生进行教学，学生只能被动接受学习，这对于学生学习发展而言十分不利。这种教学方式，学生学习习惯与学习态度无法得到培养，同时课堂教学质量不理想。在现代教学中，教师应改变传统教学观念，将核心素养融入新的教学观念中，并在教学中落实。在实际教学中，尊重学生主体地位，发挥自身引导学生，引导学生主动学习，以此提高教学有效性，提高教学质量。课堂教学中，采用多种不同教学方法，对学生进行教学，使学生形成良好的学习习惯，积极学习态度。正这样一来，不仅提高课堂教学质量，同时对学生核心素养培养具有促进作用。

三、加强师生交流，创建良好教学环境

在新课改教学背景下，教师应该改变传统教学模式，重视与学生交流沟通，为学生学习营造良好的环境，以此提高教学质量[2]。开展教学活动时，教师应以核心素养培养为基础，对教材进行深入分析，将教材中蕴含核心素养内容进行深入分析，以便在教材中灵活应用。课堂教学前，合理设计教学内容，采用多种不同教学手段进行教学，以此满足学生学习需求，促进学生共同进步。

例如，学习《夏、商、西周的政治制度》这一内容时，教师可以采用分组教学法，开展教学活动。首先，将学生分组，根据学生学习情况、学习态度，进行合理分组，保证分组的均衡性。其次，对学生进行提问，引导学生通過交流、讨论回答问题。如西周分封制和宗法制有什么区别，两者有什么特点？中国早期政治制度的特点是什么？以此引导学生回答问题，培养学生交流能力与唯物主义历史观、史料证实、历史解释素养。最后，学生展示讨论结果，教师进行评价。教师评价的过程中，应注意，不要过于强调学生学习结果，而是将学生学习过程与思维等进行综合评价，以此实现评价的有效性。利用分组教学方式，学生可以全部参与学习中，对学生思维能力与学习能力培养具有促进作用，同时可以提升核心素养重要策略。在实际教学中，教师应该重视多种不同教学方法的应用，以此提高课堂教学效率，提高教学质量。

四、重视核心素养教学，提高学生学习热情

在传统教学中，教师一般采用填鸭式教学方法进行教学，学生学习比较被动，容易出现抵触心理[3]。为了改变这种教学观念，教师应以核心素养培养为基础，采用多种不同教学手段开展教学活动，以激发学生学习兴趣为目的，以此提高课堂教学有效性，提高整体教学质量。高中历史多数为理论知识，学生在学习过程中，容易出现疲劳心理，教师可以采用情景教学法改变这种状况，将理论知识以视频的方式呈现出来，引导学生更为直观的学习，使学生在学习的过程中，获得成就感，进而增加学习的欲望。核心素养的培养，可以使学生形成正确的历史观念，对学生未来工作具有很大帮助。在实际教学中，教师应该重视核心素养的培养，以此提高学生历史素质。

例如，学习《古代手工业的进步》这一内容时，教师可以利用多媒体进行教学，引导学生观看视频，以此提高教学质量，促进学生学习发展。在视频中，教师可以将古代手工业冶金、丝绸、陶瓷等制作过程展示给学生，引导学生观看，了事人类社会的进步，对现代社会发展的意义，进而培养学生时空观念、史料证实素养。利用这种教学方法开展教学活动，可以激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，有利于教学活动开展。

结语

总而言之，在高中历史教学中，教师应该重视核心素养的培养，使学生养成良好的学习习惯，在课堂学习中不断提升自身，以此提高教学有效性，提高整体教学质量。历史核心素养的培养，可以激发学生学习兴趣，对学生未来学习发展具有促进作用。

参考文献

[1]秦东仁，王海华.借助多媒体，培养学生的历史核心素养——结合人民版高中历史《血与火的征服与掠夺》[J].文教资料，2019（01）：202-203.

[2]王凯.高中历史教学中的微观史学应用——基于“历史解释”的核心素养[J].科学大众（科学教育），2018（12）：26-27+14.

[3]冯秀惠.核心素养下的历史价值观养成——以高中历史《神权下的自我》为例[J].中国校外教育，2018（35）：24-25.

如何有效构建与实施农村高中数学自主学习共同体

廖南林

（江西省赣州市南康区第四中学 江西赣州 341401）

摘 要：近些年共同体的创建逐渐在各所高校里面拓展开来，一些教育资源比较发达的城市对于共同体的构建与实施已经逐渐的达到了熟悉的状态。但是在广大的农村地区由于经济条件有限，咨询接受较慢，学生和教师对于共同体的构建估计还停留在思想阶段，[1]所以作为一名农村高中数学教师来说，对于农村教育的改善有着比迫切的愿望，所以接下来的文章主要以介绍农村高中数学现状和促进共同体构建为主，并进一步的推进改革思想，促使农民教育质量不断的提升。

关键词：高中数学 自主学习 共同体 现状 策略

引言

在传统教育的背景下，中国教育的现状呈现极不平衡的两极化分布。在中国的城市里面，教育资源比较发达，环境比较先进，学生和家长对于教育的多样性有着深刻的了解；在中国的农村教育体系里面，教师資源比较匮乏，教育硬件比较单一和落后。所以两者比较来看，农村的教育改革更需要花费较多的力气来推进。不过盲目的推进并不能带来良好的结果，所以接下作者会以高中数学为例，进一步介绍教育现状，保证共同体构建的有效性。

一、农村高中数学教育现状

1.灌输式教育思想

在中国比较发达的城市里面，教育思想的改变早就在几年之前就进行了推进，所以在城市教学氛围中，学生和教师之间的关系比较紧密，其课堂氛围比较宽松。但是转过来看一下农村教育状况，在高中数学的课堂上，教师和学生之间几乎是零交流，其教学氛围呈现紧张性，学生和教师之间的关系较为僵硬。所以，课堂之上最为有效的教育方式就是传统的知识灌输。在这种教育方法下，学生在课堂上的学习压力比较大，对于知识拓展性和创造性比较差。所以，很难进一步推进共自主学习共同体的构建与实施。

2.薄弱的反馈系统

在农村教育资源比较匮乏的背景下，学生和教师之间的交流几乎为零。所以，在课堂知识讲授完成之后，学生对于疑问和难点并不会首先和教师交流，而是进一步转化为自我探究和理解。当然，这种自主学习的状态值得表扬，但是长此以往的推进下去，就会产生问题，学生与教师之间没有课堂上的反馈，会降低课堂的教学质量。当然，另一方面学生对于知识的准确掌握也会进一步出现问题。当然，在传统教育里面，反馈方式最为主要的形式为课后作业和书面考试。根据现在的教育现状来看，单纯的作业和考试并不能促进学生产生良好的自主学习习惯，反而从某种程度上会导致学生产生不良的学习习惯和思想。所以，根据以上现状来看，推进共同体的构建在一定程度上会有比较大的困难，作者认为农村教师更应该积极的结合现状，发挥带头作用，引导学生产生良好的学习情绪和习惯。

二、构建自主共同体的改善策略

1.从基础出发改善思想

从中国的发展历史来看，任何改革一定是首先从思想改革开始。所以农村教育改革第一步也应该从基础思想的改善开始。教师应该积极的去学习现在教育改革的创新思想，推进教师和学生之间的距离，改善课堂的教学氛围，促进教师和学生之间的交流。举例来说，在《集合与函数概念》这章中，学生对于集合的认识仅仅只是在于元素的了解。根据现实状况来看，教师要想进一步推进自主学习共同体的构建，就应该积极的改善教育思想，促进学生的交流欲望，增进课堂氛围的提升。当然，思想的改善仅仅从教师单方面的推进并不能达到理想的状态，还应该进一步的结合学生的角度，去引导学生自身的改进。总得来说，要想推进自主学习共同体的构建就应该积极的结合现状，对于教师和学生两方面的思想进行推进，保证改革的有效性，促使农村教育思想发生比剧烈的改善。

2.设置合理的小组学习模式

共同体的构建在于教师与学生之间对于知识的掌握能够恰到好处的进行协调，并且根据现状合理的调节教学计划。对于传统教育影响下的农村教育，教师对于学生自主的交流引导毕竟还是有一定的局限性，举例来说，在《指数函数》这节课程中，学生对于“指数”的了解毕竟仅仅局限在基础概念之中，要想进一步的提升学生对于知识的了解度，就应该设置小组合作学习状态，在人员安排合理的状态下，把学习的自主权放到学生的手中，推进学生之间的交流，促使课堂氛围更加宽松化。只有这样进一步的推进共同体的构建，使得农村教育改革发生比较大的变化，缩短城市和农村的教育差距。

3.增进自主学习的兴趣

对于学生来说，单纯生硬的建立学习共同体会在心理上产生逆反状态。所以教师应该积极的结合现状[2]，对于学生进行综合的分析，改善教学状态。教师应该在自主学习的兴趣产生上去下功夫，进一步促进学生产生学习兴趣，对于课程的安排应该以设置问题为主要引导环节，促进学生主动的参与到讨论环节中。总得来说，共同体的建立应该以学生的自我意愿为主要建立方向，教师应该积极地引导学生产生学习兴趣，推进改革教育的进程。

结语

农村构建自主学习共同体，就应该结合农村教育现状，逐步的分析的每一个教育环节。在不断的自我分析和反省中，逐渐创造出合理的改善策略，保证农村教育质量的稳步提升，促使两极分化环解。

参考文献

[1]屈佳芬.学科学习共同体建设与思考——以数学小组学习为例[J].上海教育科研，2014（12）.

[2]时长江，刘彦朝.课堂“学习共同体”教学模式的探索[J].教育研究，2013（06）.