分析高中物理教学中实施“问题驱动课堂”策略

毕红伟

摘 要：在高中教育中物理教学是其中最重要的科目，在物理教学中运用“问题驱动课堂”开展教学，不仅能够让学生更加主动地参与到教学活动中，也能提升学生学习积极性，进一步促进高中物理教学水平的提升。因此文章就主要针对“问题驱动课堂”的特点进行分析，并在高中物理教学中有效的运用“问题驱动课堂”，使得学生在问题驱动下掌握和学习物理知识，由此才能为高中物理教学水平的提升提供保障，也能为高中生未来健康稳定的发展奠定有利基础。

关键词：高中物理 问题驱动课堂 教学策略

在高中阶段，物理是最为关键，也是最为基础的一门课程，因高中的物理知识有着较大的难度，所以学生在学习时是较为困难的，很难更好的学习和掌握抽象化的物理知识，因此整体课堂教学的效果难以达到理想化。而在教学中运用“问题驱动课堂”的形式，能够更好的调动学生的学习兴趣和积极性，让学生对问题进行探究和分析，不仅能够使得学生更好的了解和认识物理知识，也能使得教学活动更具有效性，促进学生学习水平的提升。[1]

一、“问题驱动课堂”的主要特点

所谓“问题驱动课堂”教学形式，就是开展教学活动中，教师结合教学内容和教学要求，具有针对性的将教材当中涉及到的知识进行分析，并合理的设计教学问题，通过问题来引导学生进行探究，由此才能更好的调动学生学习兴趣，使得学生在探究中掌握更多知识。另外运用该教学形式，也能突显学生在教学课堂中的主体地位，使得学生积极参与到教学活动中，更好的理解和掌握教学内容，由此对教学效果和教学质量的提升有着极大帮助。所以在运用“问题驱动课堂”开展教学活动时，教师应在课前针对教学内容来设计问题内容，在针对学生的学习兴趣来提出问题，使得学生能够在兴趣和问题的引领之下，积极的探究物理知识，进而促进学生物理素养的提升。而且在教学中，教师也要让学生通过自主学习、合作学习等形式对问题进行探究，更好针对教学内容，有计划、有针对性地向学生提问，这样才能让学生更为有效地掌握和学习相应额物理知识。[2]

二、在高中物理教学中开展“问题驱动课堂”教学活动的策略

1.结合学生学习特点，有效设计问题内容

针对以上内容，想要更好的在高中物理教学中运用“问题驱动课堂”，那么教师必须要对学生的学习情况进行明确，并结合学生情况来设计问题，由此才能凸显以学生为主体的教学形式，为高中生更好发展提供保障。作用在高中物理教学中，教师必须了解每位学生对于物理的分析能力和对物理知识的掌握情况等，这是确保问题设计能够更加合理的过程。所以在高中物理教学中，教师应针对学生参与情况和对知识的记忆情况进行了解，以此情况为基础，为物理问题的设计和新课导入提供保障，而且问题的设计也要为学生更好的巩固旧知识提供帮助，使得学生在新旧知识相结合的情况下去解决教师提出的问题，真正有效的让学生在问题驱动下掌握更多知识。

例如，在讲授“机械能守恒定律”的知识时，教师应针对学生对于动能和动能定理知识的理解情况进行分析，由此来为学生设计引入问题，使得学生能够在巩固动能和动能定理知识的情况下，对本课问题进行分析和探究，使得学生能够对以往机械能守恒知识进行分析，这样才能为理解和掌握机械能守恒定律提供保障。

2.结果学生学习兴趣，设计趣味性问题内容

在开展“问题驱动课堂”活动中，应注重学生学习兴趣和学习积极性的培养，这样才能为提升教学效果奠定基础。教师应明确学生在学习中的兴趣，并针对教学内容和教学计划等，具有有针对性的设计趣味性的物理问题，让学生能够在趣味性问题的引导下理解和学习物理知识，由此调动学生学习积极性。在教学中渗透趣味性的物理问题，必须要以物理教材和辅导书籍为基础，要以调动学生学习兴趣为基础，让学生能够在探索和分析中找到问题解決办法，进而在最快的时间内找打问题答案。由于物理知识和学生实际生活是有极大关联的，所以教师在讲授物理知识时，应将实际生活中具有趣味性的内容渗透到教学中，让学生在探究生活问题的同时，有效的理解物理与生活间的关系，进而提升学生对于物理知识的学习兴趣，由此提升学生整体学习水平。

3.结合合作与自主教学形式，调动学生问题探究意识

运用“问题驱动课堂”开展物理教学活动中，应有效的运用合作与自主学习相结合的形式，让学生能够积极主动的研究教师所提出的问题，并让学生在合作学习和自主学习中理解和掌握物理知识，由此为学生综合学习能力的提升奠定基础。针对物理水平高、学习能力强的学生来说，教师可以让他们在“问题驱动课堂”中以自主探究的形式去探究问题，由此让学生在最快的时间内寻找正确的问题答案。而针对学习能力不强的学生来说，可以针对自己未能解决的问题，和其他同学进行合作，通过共同合作的形式去找寻答案。通过这样的教学形式，能够让学生在自主探究、互动交流中增强自身能力，而且对学生思维能力的形式能够提供保障，可以进一步促进高中生未来稳定发展。

例如，在引导学生学习“力的合成”一课知识点中，教师应引导学生对力的合成以及向量间关系两点知识进行探究，让学生通过合作学习的形式来对问题进行分析，让学生在相互学习、相互促进的形式去掌握和理解力的合成方法，进而促进学生学习能力的提升。

结语

在高中物理教学中，应有效的运用“问题驱动课堂”，让学生在问题驱动下探究物理知识，这样不仅能够促进学生学习水平和学习能力的提升，也能为教学效果的提升提供保障，对高中生未来全面稳定的发展也有极大的意义，能够更好的实现学生长远发展的目标。

参考文献

[1]徐建锋.高中物理实施“问题驱动课堂”的实践与思考[J].成才之路，2017（31）：60.

[2]刘华宝.高中物理实施问题驱动课堂教学实践探讨[J].成才之路，2017（03）：35.