农村留守小学生心理健康研究

张会会 房雪瑜

摘 要：随着社会经济的不断发展，人们越来越关注农村留守小学生心理健康问题。农村留守小学生心理健康问题不仅对自身学习、性格具有一定的影响，同时也对社会发展存在一定的危害。新时代下，农村学校作为孕育人才的主要场地，要发挥引导教育意义，加强对小学生心理健康教育，增强小学生幸福感，进而改变小学生心理健康问题。对此，本文着重分析农村留守小学生心理特征，论述农村留守小学生心理问题的表现，提出农村留守小学生心理恐惧策略。

关键词：农村留守小学生：心理健康;特征

一、农村留守小学生心理特征

农村留守小学生的形成是因为本村没有较好的发展空间，父母为了生计，到城市务工，由于经济因素、上学因素，将孩子留在农村，由老一辈人看管孩子，也就是小学生的奶奶爷爷、外公外婆抚养，使小学生一个月、甚至一年不能够看见父母一次，受到父母关爱较少。当前，农村留守小学生较多，其心理特点表现在意志力不强、缺乏安全感与幸福感、心理承受能力较差、孤僻、寡言、自卑、任性等，他们对父母外出打工不理解，对父母形成怨恨，形成心理健康问题。

二、农村留守小学生心理问题的表现

（一）性格存在缺陷

农村留守小学生性格存在缺陷，由于从小缺乏父爱与母爱，自身幸福感不强，表现在内心、悲观、自卑、孤僻。爷爷奶奶对其看管大都停留在温饱上，不能够给予小学生全面教育，一味的放纵、溺爱小学生，导致小学生自我管理与控制能力缺失，在团体生活中极易导致小学生心理失衡，存在落差感。据相关调查而知，在农村留守小学生中，放纵型家长居多，使小学生形成蛮横霸道、自私任性心理特点。

（二）学习能力差

农村留守小学生出现心理健康问题，表现在小学生学习能力与态度较差，是因为父母对子女学习期望较低，父母将小学生前途定位在外出打工上，认为小学生外出打工才能够离开农村。同时，农村留守小学生大都是有爷爷奶奶看管，爷爷奶奶年龄较大，教育方面存在缺失，加之对孩子的溺爱，不能够有效的引导小学生进行学习知识，导致小学生学习能力较差。

三、提升农村留守小学生心理健康策略

（一）完善相关政策

针对农村留守小学生心理健康问题，我国政府要予以重视，完善相关的法律法规，加强新农村建设，加强对农村教育的投资与建设，使农村留守小学生父母能够在农村工作，不用出村务工，进而能够促进农村留守小学生身心健康发展。首先，国家要加强农村建设，鼓励投资者来农村投资，使小学生父母能够在农村工作，例如：开展旅游服务项目、食品加工厂等，让父母能够与孩子天天见面，使父母能够及时引导小学生，加强给小学生教育，进而帮助小学生解决心理健康问题。其次，国家要完善相关的分类法规，降低农村孩子到城市中求学标准，使父母能够带着孩子去城市中生活。事实上，小学生就应该在父母的教育下成长，相比较老一辈人父母教育更容易让孩子接受，同时孩子还能够天天享受父爱与母爱，有助于小学生形成良好的价值观，增强小学生安全感，改变小学生心理健康问题。

（二）增强小学生幸福感

社会与农村学校要发挥教育引导作用，要为农村留守小学生身心健康成长承担责任，以心理学为导向，创新教学模式，开展教学活动，潜移默化中渗透心理健康教育知识，使小学生受到感染，知晓自身的问题，调整自己，提升小学生道德素养，进而促进小学生全面发展。农村学校与教师要根据小学生心理健康问题，采取针对性教育模式，为小学生提供展示与认知平台，使小学生在教学中知晓自身存在的不足，教师加以指导，以正能量知识为导向，不断的教育小学生，强化小学生对知识的认知能力，提升小学生幸福感，丰盈小学生内心世界，使小学生改变自身不良行为，进而实现农村教育育人成效。

教师要告知小学生父母出去务工，是因为生计所迫，并不是不爱小学生，让小学生知晓父母对自身的付出，培养小学生感恩意识。同时，信息技术的发展，学校可以借助互联网技术，为父母与小学生提供交流平台，加强父母与小学生的沟通模式，进而缓解小学生心理健康问题。例如，学校可以定期为小学生与家长开展视频交流活动，通过微信、QQ，实现家长与小学生零距离交流，让小学生能够看见父母，父母能够看见小学生，增强小学生幸福感，进而促进小学生身心健康发展。

（三）创新教学模式

在农村小学教学中，教师要发挥引导作用，采取有效的教学方法，以德育教学为导向教育小学生，加强对小学生心理健康教育，增强小学生道德情操与人文素养，丰盈小学生内心世界，使小学生认识到自身的不足，进而改正不良行为习惯。例如：在教学中，教师可以为小学生创设教学情境，情境题目为：“坏情绪与好情绪的区别”，将小学生分成小组合作模式，让小学生融入到生活情境中，使小学生在合作中分析与探讨问题，了解两种情绪对自身的影响，知晓坏情绪对自身未来发展的影响，这时教师要以正能量知识引导小学生，提升小学生自我约束能力，使小学生能够更好的管理自身情绪。

（四）开展兴趣活动

教师还要为小学生开展多元化兴趣活动，以小学生兴趣为导向，开展各种各样的兴趣活动，让小学生融入其中，展示自身所长，增强小学生自信心，改变小学生性格缺失，进而提升小学生综合素养。例如：学习可以开展绘画、书法大赛，还可以开展阳光体育活动，使小学生在运动中释放自己，进而增强小学生团体合作意识。此外，教师可以为小学生提供阅读文本，增强小学生认知能力，拓展小学生知识面，进而加强小学生自我教育。事实上，人类86%的知识都是通过阅读活动的，小学生之所以会形成心理健康问题，是因为小学生年龄小，认知有限，出现问题喜欢“钻牛角尖”，教师引导小学生阅读书籍，能够丰富小学生知识体系，使小学生在阅读中改变不良行为，进而促进小学生全面发展。

结语

综上所述，学生是祖国发展的未来，针对当前农村小学生心理健康问题，学校、社会、教育领域要予以重视，完善相关的法律法规，给予农村留守小学生一定的关爱，采取针對性的教学模式教育学小学生，增强小学生幸福感，丰盈小学生内心世界，进而促进小学生身心健康发展。

参考文献

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[2]李万兵.农村留守儿童心理健康状况的调查与对策——以乐山市五通桥区为例[J].成都纺织高等专科学校学报，2009，26（01）：56-60.

（作者单位：曲阳桥乡东汉小学）