跟学生一起走进《声律启蒙》

王萍

音乐人赵照用歌声演绎《声律启蒙》，我校大课间操选取了这首歌做背景音乐。我也利用“班特课”的时间，带着孩子们一起走进《声律启蒙》，认字，诵读，感受蒙学经典的无限魅力。

目标：尊重学生的年龄特点

我一直从事低年级的教学，渴望在起步阶段就在孩子们心中种下亲近书籍的种子。识字量是孩子们乐读路上最大的拦路虎。现在入学的孩子，零起点的特别多，如何让他们在学习书本之余增加识字量，同时让这种识字不是死记硬背，而是自然而然地进行呢？我思索并实践着。

一年级上学期，我们班在背诵完学校的《经典诵读》必读内容之后，开始一起读薛瑞萍主编的《日有所诵》，读了一学期的时间，我带着学生通过诵读儿歌来认字。假期里，我被赵照的《声律启蒙》所吸引，每天听，跟着背。随着时而抑扬顿挫、时而童音叮咚的旋律诵读，我陶醉其中。简简单单的几句，念起来朗朗上口，诗韵浓厚，闭上眼又句句入画。这不就是古人的儿歌吗？古时，幼童自私塾起，就开始练习这种提升文学修养的“童子功”。念熟这些句子，体味音韵格律，很自然就能领会平仄对仗的规律，学做对联和诗词也就容易得多了。

虽然今天的孩子不要求会写诗，但生活中不能不读诗。读诗，就不能不了解押韵和对仗。而学习《声律启蒙》，就是一种对大脑的训练，静态的如辨音、辨义，动态的如联想、应变。于是，我带着孩子们读《声律启蒙》，在认字的同时，感受音韵的美，积累经典词句。我们的“班特课”开启了新的旅程。

过程：尊重学生的认知规律

从确定下来“班特课”引入《声律启蒙》，我便开始摸索适合孩子们的教学方式。一学期下来，我总结了一些好的做法，归纳为以下六个步骤：

读一读

《声律启蒙》按照韵部分篇，每一篇有三段，我们一周一次的“班特课”学习其中一段内容。为了保证孩子们读准字音，我先一句句领读，孩子们跟读，一共跟读3遍。遇到特别难读的字，我们反复读，让孩子们初学时就读准字音。读的时候，要求学生眼睛跟着字走，老师读到哪里，学生就看到哪里。全书共8270余字，不重复的单字2118个。在这样的跟读中，孩子们与生字反复见面，达到了识字的目的。同时，在跟读的过程中，会读到需要停顿的地方，孩子们也学会了如何断句。

听一听

跟读了三遍之后，我让学生们听音频，用心听，小声跟读。音频中会反复诵读三遍，第一遍是童声诵读，第二遍是凯叔有感情地读，前两遍是以古典音乐为背景音乐，第三遍是凯叔和孩子伴着节奏声对读。读的方式不同，调动了学生读的积极性，他们学着样子，跟着轻声读。这一步的目的是让学生听不同的朗读，激发读的意愿，继续夯实读音，有效地行文断句。

想一想

在六遍听读、跟读的基础上，学生开始理解每一句的意思。有人认为小孩子在学习古诗或是国学经典时不理解不要紧，慢慢地长大了就理解了。而我却有不同的想法。现在的学生涉猎的知识面广，理解能力也有所提高，所以我们不必“不求甚解”，而是要让学生们尝试着理解，在理解的基础上进行诵读，效果会更好。于是，在课堂上，我带着学生一句句讲解，他们能理解的让他们说;他们理解不了的，我通过看图、讲故事或是同学之间交流历史典故的方法，让学生初步理解词语或句子的意思。

看一看

《声律启蒙》不仅是音韵格律的范本，其中还包括天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，融进了大量的神话传说、历史故事及典故俗语，于潜移默化中让诵读者了解我们的历史与文化。在学习过程中，每节课我都会以其中的一个故事或是人物为主要讲述对象，查找相关的动画片，让学生在轻松愉快的氛围中了解历史，走进人物。

在学到《四支》第2段的时候，出现了“速对迟”，我用动物界的豹子和树懒进行对比，引导学生看豹子的介绍，了解豹的速度，看关于树懒的视频介绍，感受它的缓慢，再引入《疯狂动物城》中树懒办公的那个经典桥段。学生看得捧腹大笑，牢牢记住了这个“速对迟”。在《四支》第3段中出现了“晋士特奇，可比一斑之豹”，于是，我播放了动画片《管中窥豹》，让学生理解这句中蕴含的成语故事。

背一背

每周一节的“班特课”并不能让所有学生都背诵学过的这一段，我不想增加学生们的负担，不想让他们因为留有背诵的作业而不喜欢继续学习《声律启蒙》，于是我利用每天早上的“经典诵读”时间，坚持诵读本周学习的这一段，一次三分钟。我培训出了一个班级干部，每天早上，他到校后都会打开电脑，准备好当日要读的音频。“经典诵读”一开始，他就提示大家拿好《声律启蒙》，然后播放音频，学生跟着音频诵读。天天坚持，一周下来，全班都能背诵了。

家校共读

学生的特点是学得快，记得快，但需要反复巩固强化，这时候家校共同努力会起到巩固学习成果的作用。我把当周学习过的《声律启蒙》音频发到班级的微信群中，家长可以下载，在学生空闲的时间里放给他们听。反复听，强化了记忆。

在每次班特课结束后，我都夸奖他们真了不起，这么难的古文都能理解。根据“费曼学习法”中的“传授给他人的留存率高达90%”这一理论，我让学生以教促学，积极学习。

每一次课我都留一个小任务给他们，回家问爸爸妈妈一个问题，看看他们能否答上来。如果答不上来，你来当小老师给他们讲解一下。学生对这样的任务特别感兴趣，觉得这是一件特别自豪的事，乐此不疲。

结果：尊重学生的发现

在学习语文书上的《对韵歌》一课时，我问学生发现了什么，他们纷纷表示知道了“对字左右的字字数相等，意思相反或是相关。这段对韵歌押的是‘ang韵。‘暮鼓对晨钟中的‘暮指的是傍晚时分……”可见，《声律启蒙》的学习让学生收获很多。我们讲到“戈对甲”，当出示“甲”的照片时，一名同學就滔滔不绝地给大家讲古代盔甲的种类、特点和用途;讲到“梅酸”对“李苦”时，有同学给大家讲“望梅止渴”和“王戎识李”的故事。我们的课堂上，是真正的“教学相长”。我和同学们都开心地收获着。不仅如此，《声律启蒙》在深入学生内心的同时，带动了每个家庭对蒙学经典的热爱。

只有坚持不懈，才有可能成功。我会和我的学生一起，在二年级继续走进《声律启蒙》，三年级走进《大学》，让国学经典浸润心灵，润物无声。

（责任编辑：李迪亚）