游戏属性在体育课中的重要作用

廖庆林

摘 要：体育课教学中一直存在过度娱乐和过度竞技化两种倾向，体育的竞技属性多数人是认同的，而体育的游戏属性则经常被忽略，或者是应用不当，本文从游戏属性的概念和游戏属性与竞技运动及体育的关系多个方面来探讨竞技属性田径课在体育课中的价值。

关键词：体育 竞技运动 游戏属性

体育是教育的重要组成部分，学生的全面发展，离不开体育，此外体育工作还是学校教育和管理工作的重要组成部分。学校体育工作开展的好坏会直接影响到学校的学生管理，校园文化建设以及学生能否全面发展等。体育课则是学校体育工作目标得以实现的基本途径，体育课效果的好坏有好多因素的影响，而体育教师无疑是影响游戏体育课效果的最重要而且最直接的因素。

一、体育教师的意识倾向

当前在教学实践中体育教师存在两种意识倾向，这两种教师倾向对体育课的教学组织上和内容的选择上都有较大的影响。一种倾向认为体育课就是要强调竞技性，强调竞争，上课的时候往往选择较多的竞技性较强的项目和内容，课堂的组织上强调运动技术的学习，要求学生完成较大的运动量并且要达到很高的运动强度，有把普通学生当作运动员来训练的趋势，导致很多学生特别是身体素质差的学生挫败感强烈，甚至害怕上体育课。

另一种倾向是体育课过度“娱乐化”，把竞技体育排斥在体育课之外，反对体育课的竞技内容和项目，淡化体育的竞争，认为让学生活动活动就行，体育课就是娱乐，就是游戏。[1]这样的体育课课堂很热闹，学生也很感兴趣，运动强度和运动量都极低，学生不能达到提高身体素质锻炼身体的目标，也不能学习到相关的运动技能和技术，把体育课上成幼儿园的活动课，这样的课也不可取。

对于体育课要重视竞技性这方面，已经有好多的专家和学者论述过，这里就着重论述体育课的游戏属性。

二、体育的游戏属性

1.体育与游戏属性

对游戏比较认可的解释是，游戏更多是遵循个人意志，由个人自由选择，获得欢乐比较直接。豪伊金格从自由性、非日常性、时间空间的特定性、竞争性、规则性、娱乐性等属性来把握游戏的本质的。一般把游戏分为发展智力为主和以发展体质体能为主两类。

从体育的起源看，游戏和体育很难区别开来，许多游戏就是娱乐，也是身体的练习和运动技能的学习，许多的游戏会使参与者学会一些劳動和生活的技能同时有可能还会创造出一些新的运动技能，可以说体育和游戏在许多方面有高度的一致性。

体育教育中身体练习是最基本的手段，以此来达到增强体质的目标，同时实现德育和促进人的社会化，目前现代教育高度发展，所有的教育活动组织严密，计划性越来越强，体育教育也有更严密的组织，讲究科学体系，追求身体和技术的提高的同时重视人的心理健康，还强调终身锻炼。体育教育中的游戏属性在减少，自主、娱乐、随机，非日常性、松散的组织等游戏属性越来越少，从某种意义来说体育变得越来越功利和越来越机械。

2.竞技运动与游戏属性

广义的体育包含竞技运动，把竞技运动看作是诸游戏中的一种，可以说竞技运动也是一种游戏，或者说竞技运动也含有游戏的属性。当前的竞技运动已经发展到较高的水平，各种新材料、新技术广泛使用，各种训练手段不断创新，比赛中大量使用多媒体技术，比赛的组织和管理日益科学化、市场化，竞技体育竞争的激烈程度超乎想象，竞技运动与物质利益、名誉地位等越来越密切。从这些方面来看，现代的竞技运动已经不是简单的游戏了。

可以说体育以及竞技运动是游戏，又不是传统意义上的游戏。体育的游戏属性应当是简单的快乐，自主、娱乐、形式轻松，规则是为了快乐，竞争也是为了快乐。和体育的严谨、竞技的苛刻相比是有区别的，他们获得快乐的方式更简单、更直接也快捷。

三、游戏属性的表现形式

1.体育游戏

这里的体育游戏是作为独立的教学内容存在的，由教师指导进行，是要达到某一方面的目的采用相应的内容，如发展灵活性的游戏，发展协同能力的游戏等都有较强的针对性。体育游戏的基本手段也是以较多身体练习，增强体质的同时娱乐身心、增加人与人之间的交流和协助，拓展思维、加强适应环境能力。

体育游戏有明确的目的，如有的主要是发展身体的某一方面能力，有的发展对规则的遵守和快速适应，有的主要就是让人放松愉悦。体育游戏具备较明显的游戏属性，只是体育游戏一般由教师主导，作为独立的内容进行开展。

2.在体育课和运动训练中蕴含的游戏属性

体育课和运动训练都是以身体练习为主要手段，只不过两者在目标上有所不同，体育课要照顾到大部分普通学生，运动训练以少部分学生达到更高的运动水平为目的。两者都要求按计划进行，科学合理的组织训练和上课，为使教学和训练的效果最还要结合实际情况进行积极主动的调整。[2]除去专门的体育游戏，在教学和训练的各个环节，加入一些游戏属性的内容和形式，如技术动作之外的一些趣味动作和场景，可以起到调动情绪，活跃气氛调整运动量和强度的作用，让教学和训练形式多样化，使学生和教师自主性得到更好的发挥。

四、体育课中游戏属性的作用

1.可以调动学生的积极性，调节课堂气氛。不同性别、不同年龄的学生在心理和生理上有较大差异，如男生喜欢竞技类、球类，女生则喜欢动作类如舞蹈体操等。大部分学生对难度低，趣味性强的内容容易接受，少部分的学生可能喜欢有挑战的内容。这就要求教师要趣味性与竞技性相结合，有目的、有步骤地引导学生在轻松活泼的气氛中得到锻炼，同时在学生中形成互相追赶和互相竞争最后达到共同提高的局面。

2.可以提升学生的心理健康水平。增加体育课的游戏属性可以使体育课的内容和方法更适合学生年龄特点、能在自然轻松状态下进行锻炼和学习 ，锻炼过程中的困难和挫折不至于超过学生的承受范围，学生的意志品质得到逐步培养，乐观和积极向上的心态下学生才能挑战更大的困难。

3.游戏属性增多学生更容易学会遵守规则。[3]相比较竞技比赛严密和繁多的比赛规则，游戏中的规则就宽容得多，而且在轻松的氛围下学生也容易学会规则，甚至通过自己制定和改变一些规则，真正理解规则的意义，这对以后的社会适应有一定的帮助。

4.使更多的学生得到锻炼和提高运动技能。增加游戏属性固然是为了提高学生的学习兴趣，客观上也使学生的运动时间增多，运动量增加，运动强度也能逐步加大，学生的身体适应能力逐步提高，结果就是身体素质提高，运动能力提高。

5.运动和锻炼的习惯培养更容易。兴趣是最好的老师，游戏属性对许多学生的体育兴趣会起到促进作用，有兴趣的运动学习和应付式的学习，效果肯定有差别，久而久之，一定时间的兴趣下的运动锻炼，会形成习惯，良好的习惯反之又促进兴趣的加强，这对终身锻炼习惯的培养意义重大。

五、游戏属性应用的注意事项

1.合理辩证地看待体育的游戏属性和竞技性。虽然体育不完全等同于竞技，但没有竞技，就不成其为体育，是不完整的，竞技是体育的魅力所在，对竞技属性和游戏属性要辩证地看待。竞技是体育的动力，让每个人都更高、更快、更强、更健康。度的把握是学校竞技运动开展的难点，毕竟不是所有人的运动量都能一样，不是所有人都能达到同样的运动技能，因此游戏属性的应用就是要让更多的人参与到运动中，让更多的人在运动中有快乐从而能到达更高的层次，因此競技属性和游戏属性两者都很重要。

2.在体育课中应用游戏属性是为了更好的上好体育课，是一种教育手段，体育的主要手段是身体练习，其他的教育手段也应当来配合身体练习，不能喧宾夺主。

3.游戏属性的应用程度应当根据实际情况来调整。不同年龄、不同性别、不同体育背景的学生对游戏的需求是不一样的，学校的体育文化也会对体育课中体育属性的应用有影响。[4]教师需要灵活的使用，有时可能是临场表现才能有好的效果。

参考文献

[1]孙克迎，韩盛祥.游戏在学校体育课中的作用[J].辽宁体育科技，1998（5）：43-44.

[2]李彩霞.游戏在体育教学中的重要作用[J].考试周刊，2014（50）：118-119.

[3]张丽娟.对体育游戏在体育教学中重要性的思考[J].基础教育论坛，2010（9）：48-48.

[4]付明忠.谈游戏在体育课教学中的作用[J].西昌学院学报（自然科学版），2007，21（4）：99-101.