巧妙运用APP，建构新型班级评价体系

朱力棉

◆摘  要：新型的班级评价体系，应以育人为目标，着眼于班级所有学生的精神健康，使其个性获得和谐发展的有序而又开放的体系。巧妙运用“班级优化大师”软件，评价前建构“优化大师”积分体系，多元主体参与制定，根据需要实时优化;评价时发挥“优化大师”导向作用，正面肯定，后进关怀;评价后运用“优化大师”综合功能，家校联通，数据应用，使班级评价更加多元化，有效促进学生自我教育能力的提升。

◆关键词：班级;评价;班级优化大师

一、评价前：建构“优化大师”积分体系

1.多元主体参与制定

学生是教育的主体，是班级的主人。他们既要参与制度的制订，又要遵守所制订的各项规章制度，同时还要监督自己和他人遵守制度的情况。只有当他们集“立法”、“执法”、“司法”等各项权利于一身时，才不会成为班级评价与管理的旁观者，才有可能实现真正的“班级民主管理”和学生自我教育。道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。所以“优化大师”积分体系的建构中，学生是主角，由他们商讨奠定积分体系的基石。

2.根据需要实时优化

新型的班级评价体系应当是灵动和有时效性的。评价系统的服务对象是小学生。他们对自己喜欢的感兴趣的事情，积极性高，不感兴趣的避而远之，情绪、情感处于大起大落状态，难以及时理智控制。故而班级评价体系要有目标、有针对性，更要有时效性。要根据当下学生的需求、班级管理的需求而改變，应边传承边修改，使学生实时自觉对照检查，养成遵守各种规章制度的好习惯。如：近段时间学生课前诵读的习惯较差，就可以在班级优化大师软件中设置关于课前诵读的点评项目，鼓励学生积极参与，通过自己的努力获得更多的积分，进而逐步改变课前诵读混乱的局面。

二、评价时：发挥“优化大师”导向作用

1.正面肯定

《课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”用正面的和善而坚定的信念评价孩子，让孩子在有尊严、受尊重的氛围中，学习具备良好品格所需要的有价值的生活技能，成为一个真正有能力的人，是教师共同努力的目标。

（1）个人奖励

每周按照班级报表的得分情况，可以给学生发放一定数量的班优币，学生得到班优币后，可以在班会课上进行抽奖。在班级优化大师软件上创建一个新的班级，里面的学生名字为各种奖品的名字，使用随机选择进行抽奖，每次消耗固定的班优币。奖品可以是免作业卡、免打扫卡这些自创的卡片，成本较低;也可以是在班级优化大师小卖部里面兑换的文具盒、勋章等奖品。

（2）全体奖励

及时运用“目标管理法”给班集体提出富有挑战性的目标，往往能激发学生集体意识，产生发展机体自我管理的契机。比如，与学生约定，全班每加满2000分，孩子们就可以实现一个小愿望：班级电影爆米花派对、全班音乐时间、自由活动半小时、无作业日等等。这样一来孩子们有了一个共同的目标，在竞争的同时更增强了班级凝聚力，避免了互相告状的局面。

2.后进关怀

对于自我管理能力较弱的孩子来说，在这个评价系统中按正常速度冲到排行榜前十的机会并不多，失去活动兴趣的可能性也很大。针对这批孩子，可以在评价体系中设置“学习进步奖”、“行规进步奖”、“一日努力奖”等特别的评价项目，让他们有特别的加分机会。每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如：坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都大力表扬，及时通过“班级优化大师”软件进行评价。像这样通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，当失望感被消除的时候，不良行为的动机也就不存在了。

三、评价后：运用“优化大师”综合功能

一个优秀的班级评价体系，不能只停留在“评价”这个单一层面上，评价并不是真正的目的，而是为促进学生从评价中汲取看经验，纠正自己;是为促进学生从评价中汲取能量，激励自己。故而，评价后运用“优化大师”综合功能尤为重要。

1.家校联通

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”班级优化大师设有教师端和家长端，老师可邀请家长加入班级。加入后，学生在校表现情况包括奖惩、作业、好坏习惯等随时同步家长端，家长打开班级优化大师就能看到同步评价数据。孩子在校情况一目了然，不用刻意花时间询问老师。发现孩子在校行规问题，当晚可以及时进行心理疏导和行为干预，以免小毛病累积成大问题。也可以及时与老师沟通，共同探讨教育的方法，寻求专业的支持。

2.数据应用

可视化的成就系统在游戏中必不可少的。教师可以运用“班级优化大师”软件的超级数据报表，它具有自动分类统计功能，所有老师们的评价都会被自动汇总并分类分析。点击班级优化大师的点评情况，右边的饼图清晰地展示了每天、每周、每月甚至一年的班级成员的积分情况，就相当于游戏里打怪晋级得到的经验值。不仅可以看到孩子在某一方面的点评，还可以看到德智体美劳等各个方面的点评。不仅可以看到班主任的评价，还可以看到所有任课老师的评价。因而，对孩子的总体认知就不至于一叶障目，评价就更全面了。

综上所述，巧妙运用APP，建构新型班级评价体系，让班级评价更加多元化。学生参照自己定出来的标准对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正，有效促进了学生自我管理能力的形成与提高。

参考文献

[1][德]卡尔·威特.卡尔·威特的教育[M].中国华侨出版社，2013.