由读到说，循序渐进

田英　蔡英哲　冯兆海

摘 要：初中的英语说的能力培养，也同样固然不能指望一蹴而就，可以从读到说，循序渐进。

关键词：读与说 渐进

英语教学，应遵循听、说、读、写综合训练原则。“课标”在“课程性质”中就指出：要“通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力……”[1]

听，是相对较容易；读，更可以拓展课外；写，则可据话题等延展，也是单词、句式、语法的综合应用过程，是英语能力的综合检阅。

而说，对于人际交流乃至传播文化，尤为重要。作为一个教学环节或一项训练，更是举足轻重。实际应用英语不应只是纸上谈兵，更多的是在口语交际上。然而其训练，又不能急于求成，要循序渐进——可由读到说。读尚且笨嘴拙腮，怎么能奢求顺畅的表达呢？但由读到说的达成，也并非轻而易举。

鉴于此，据教材并结合实际，对此我们也设计了如下方法。

一、速读比赛

鉴于孩子们乐于表现的特点，我设计了快速读单词比赛的方法。几十个单词，读时看谁用时最短，以秒表计时，公正而刺激，孩子们都盯着白板听词，全神贯注，然后是争先恐后……

但想速读胜出，则必要熟练地掌握单词，要读得烂熟。这就激发了学习热情，诱发了学习动机，从而使学习变得积极主动。如，八年级英语上册，第二单元，从housework到 point共四十三个单词，包括swing的过去式。孩子反复读乃至能背了，听写便顺利许多。

我们由小组而至班级练习，再到其它班朗读展示，以总分对比，团队精神又得以激发。如此，学生更是热情高涨。

兴趣是最好的老师。于是，本来枯燥乏味的语言材料学习能迎刃而解，而连词成句而致说也顺利达成。

二、角色表演

喜欢表演，愿意表现，也是学生的天性。充分利用教材内容，进行角色表演，更能有效地激发学趣。

为了培养说的能力，我们详审教材，精心选取了可作为情景表演的素材，依據不同话题选用，来组织对话表演。由学优生、中等生和学困生搭配成组。据其能力承担相应任务，或为主角或承担简单语句，如此各得其所。他们为此，课余合练准备，其热情真是前所未有。例如，八年级英语上册第一单元的题目是Where did you go on vacation ？学生们据自己的假期生活，就能很顺畅地说出多种丰富的活动。听力部分的内容也可以充分利用。例如：Where did you go on vacation ？ I went to the mountains with my family. Everyone had a good time.这样的话题很熟悉，很贴近生活，所以为学生喜闻乐见，表演有真切感，因而都很出色。

再如：八年上册九单元，话题是：Can you come to my party？这种谈论邀请、回应邀请更有效。发出邀请有热情，等待回应有耐心，孩子们激情涌动——因除了prepare for an test， meet my friend之外，还有可拓展内容。如：I want to go shopping with my mother .I have to look after my sister ，学生们在明了句式结构后，自由问答，表演有摸有样，因为这些语言材料，也是其生活实际状态，故用英语形式表达就兴趣盎然。如此，单词与句式的掌握，更扎实牢靠。且按角色朗读熟练后，竟可以实现完全脱离书本背诵了。

对话表演环节，更能刺激学习热情，学生希望其流利的英语表达能得到欣赏。因而读得卖力，背得认真，说得精彩。有时他们会据理解添加动作，表现有声有色；有时此单元材料少，不尽兴，还要求表演彼单元的内容，这在以前是绝无可能的。如此，也使从说到写，从述到作的达成得以保证。背的熟练，说的顺畅，这些内容深植心里，写作即可信手拈来而更顺畅。把所学理解内化，再说出，这已是升级版的学习过程。此种方式，使学习过程愉快轻松，从中发现语言规律，掌握一定技能，生成积极的情感态度——兴趣、动机、自信、意志和合作精神等水平不断提升，学习效果可谓柳暗花明。[2]

三、综合练习

“课标”指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”[2]用英语说，用英语想，为了说清，要在脑中整理，也是有难度的综合练习。为此，我们还采用多种方法进行综合训练。如：值日汇报、课文复述、课文背诵、学习生活中的互问互答之实践等。

如复述课文就是培养学生组织语言和连贯表达的有效方法，就可采用不断的提问，鼓励他们说，渐次过渡到不用提示而能独立复述，表达能力必会相应提升。而据课文内容问答，可以师生互动，生生对话，可据某一课或某段落问答……如此皆可异曲同工。

外语教学中的说的训练，辛苦而成效并非显而易见，因而要循序渐进。而且，学习如春起之苗，不见其增，日有所长。它对于孩子的语言发展，对于未来的社会交际将影响深远。通过说的特别训练和兴趣培养，能有效地提高学习热情与效果，期末考试成绩也在一次次印证：全班没有差生，总体成绩大幅度提升。

总之，在英语教学中，教师若能创设情境，千方百计地利用教材和各种资源，从读到说，循序渐进，激发学趣，丰富体验，促发主动参与热望，就可以使英语教学活动生动活泼、有声有色，并结出硕果。

参考文献

[1][2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]2017.