巧妙指导让绘画灵舞飞扬

袁圆

《纲要》的艺术领域方面，在强调幼儿教育的儿童化、整体化与生活化的同时，又敏锐地抓住了艺术的最根本的特点即美与独创，提出了“感受与创造并重”的艺术教育观。强调幼儿的艺术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿的精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力和艺术创造。

一、对美术教学进行游戏化情境设计，激发幼儿的学习兴趣

幼儿好奇心强，想象力也非常丰富，但是对枯燥乏味的学习活动却缺乏兴趣，因此教师可以对美术教学活动进行再设计，运用游戏活动的形式，将美术课程与游戏结合起来，让幼儿在游戏的过程中尝试美术，从而满足幼儿的情感需要，激发幼儿的学习兴趣和想象空间，并且对于幼儿主动意识的培养也具有促进作用。

二、在游戏化背景下引导幼儿参与美术活动，促进幼儿技能的提高

教师要有目的地对幼儿美术活动进行指导，并制定相应的美术教学计划，以游戏化的方式指导幼儿掌握美术活动所需的技能技巧、操作要求，从而更好地被幼儿所认可，继而促进幼儿能更好地掌握美术技能。

（一）以游戏的口吻对幼儿进行指导

在传统的幼儿美术教学中，教师只是使用“来，小朋友们跟我一起画，跟着我学。先画图形、再涂颜色”等美术教学语言，这些传统教学语言枯燥乏味，幼儿也很难理解，不符合幼儿的特点，幼儿很难接受及掌握。特别是幼儿园小班的幼儿，这种教学语言是他完全理解不了的，长此以往，幼儿会失去对美术的兴趣。因此，教师要进行大胆尝试，设计相应的游戏活动来激发幼儿的兴趣，并帮助幼儿掌握基础的美术技能。

（二）用游戏化的评价进行指导

教师要灵活地对幼儿绘画进行评价，给予出乎幼儿意料之外的鼓励支持，从而使幼儿产生成功感和满足感，促使幼儿主动绘画积极性的增加，继而使绘画的内容得以延伸。例如幼儿在画鸡蛋的时候，教师可以用生动的语言对幼儿说：“谁画的鸡蛋最圆、最大，小鸡就会破壳而出哟！”同时，在对幼儿作品进行评价时，可以征求幼儿的意见，问幼儿说：“你们觉得谁画的鸡蛋最圆，为什么？”通过这种游戏化的评价方式，同幼儿一起在最圆鸡蛋上画上破壳而出的小鸡。使用这种充满童趣的游戏化评价方法，有效地提高了幼儿绘画的专注程度，并使幼儿的创作激情得以长久保持，幼儿也因此期待下次评价活動的到来，提高了幼儿美术教学的有效性。

三、外界支持，激发幼儿的想象空间

（一）技能支持，夯实幼儿的创作基础

技能是根据所确定的目的利用已有的经验和熟练来选择和实现动作的方法。它有四个方面的内容：手眼协调、手的控制能力;对工具和材料的理解与运用;对外界信息的掌握;对色彩、形状和空间等形式要素的认识与使用。所以说技能是表达的工具，一切技能的学习都是为了自如表达的需要。如果没有技能的支持，幼儿就无法把自己的想象通过画笔展现出来。因此在教学中我们授之以渔，根据教学的需要进行了一些图形、物形、线条、色彩等基本知识的学习，逐步培养幼儿绘画技巧，丰富审美经验，为他们自如地创作提供知识和能力的“给养”。

在绘画过程中不断优化教师的指导作用，选择指导点并适时指导，针对难点进行重点示范也是必不可少的。例在主题绘画《我运动，我快乐》时，幼儿对人在运动时的身体动作感到有难度，于是我们进行了示范绘画：出示了人在运动时的图片，幼儿观察后发现：人在跑步时头是略向前的，二只手臂一前一后，身体的线条是一个弧形;在打球时头是朝后仰的;在拍球时身体是弯弯的……老师及时为幼儿打开了一扇窗，让窗外的光透进来，更让窗外的美景透进来，幼儿的信心增强了，在后来的绘画活动中表现得更棒了。在教学活动中我们能针对不同程度的幼儿给予不同的支持，对技能较差者给予鼓励和直接的技能点拨，对能力强者，让他自己想办法。例如在画《螃蟹》活动中，玲玲小朋友始终不满意自己的作品，求助于我，为了使她能自如地完成作品，我提醒她再到盆子那边观察螃蟹，看看它的八条腿到底是怎样爬的。她看了以后，知道了螃蟹有八条长长弯弯的腿，它们走路时是横着走的，她很自信地完成了自己的作品，并愉快地向同伴介绍了自己的新发现。

（二）辅助材料丰富，调动游戏化美术教学活动

随着美术辅助材料的不断丰富，现阶段幼儿园的美术教学已经不局限于水彩画，泥工等单一的美术教学形式，幼儿园的美术教学内容广泛，包罗万物。只要材料的安全性有所保证，就可以将其设计成为具有游戏色彩的美术教学活动。基于此，教师要与时俱进，为幼儿提供丰富的辅助材料，激发幼儿的想象空间，继而提高幼儿的创造能力。例如中班美术活动《中班的我》中，就体现了材料对游戏化活动的调动特点，在制作“我”的过程中，幼儿不仅可以自由选择的材料，还能选择不同材料匹配五官四肢，亲身体会了手工制作的成就感，从而充分提升了幼儿参与活动的兴致，激发了幼儿参与活动的积极性。

（三）选择新颖游戏材料，丰富美术活动主题

选择新颖好玩的游戏材料，就能设计出更好的游戏内容来激发幼儿参与活动的兴致，提高幼儿的想象能力与创造能力。许多材料本身就具有神奇的能力，在对其进行使用时，就像玩游戏一样充满了神奇感和趣味感。例如一个泡泡胶，虽然看上去不怎么样，但幼儿只需轻轻对其一吹，就会出现许多五彩斑斓的气泡，十分的神奇。教师应该充分利用泡泡胶的特点，以五彩斑斓的神奇泡泡为主旨，运用魔法来点燃幼儿的兴趣，从而引出美术活动的主题。

教师的有效指导，给了孩子一个支架，更给了孩子创作的激情。看着幼儿一幅幅看似幼稚、但表达内心、充满幻想的美好画面，我们真是感到欣慰。孩子是天生的艺术家，让我们用心呵护孩子的想象，用真诚尊重孩子的创作，让所有的孩子都能在绘画活动中感受到艺术的美，体味到创造的快乐！