玩转“微课”玩出“精彩”

方钰

随着信息技术的迅猛发展，幼儿的学习方式和信息来源也之悄然发生改变，传统的教学方式和原有的教学资源已不能满足幼儿学习的要求。短小精炼、生动活泼的微课应运而生，而且正广泛地运用在幼儿园各种教育活动中。

一、初识幼儿园微课

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。主要是指以阐释某一知识点为目标，以精简短小的在线视频（5—10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

幼儿园微课则是幼儿教师运用视频为主要载体，围绕幼儿一日活动中某个核心经验或某个教育契机而开展教育活动的新型教育模式。

二、微课在幼儿园运用的巨大变革

（一）微课实现了教育内容的华丽转身

微课，因为记录的便捷，呈现方式的直观，使教育内容也变得丰富多样，涉及面更深更广，天文地理、山川河流、花草树木、人文风俗等包罗万象。幼儿园微课的教育内容的选择上也应该体现《指南》中“一日生活皆课程”的理念，“学习、生活、游戏、运动”四大版块，五大领域内容、一日生活各个环节均可以成为微课内容中元素。

（二）微课实现了教学形式的华丽转身

与传统的教学形式相比，在短时间内以精彩生动、妙趣横生的方式展现内容，更加直观形象和生活化。微课是一种情境教学模式，注重在实际情境中呈现知识，让幼儿在直观的感知和体验中发现事物间的联系，去探究与创造，更符合幼儿的年龄特点和认知习惯，也体现了教育的多元性。

（三）微课实现了教学时机的华丽转身

教育时机可以分为实时教育和提前教育、事后教育。微课学习中，“微时间”的灵活组合实现了“1+1>2”的效应。微课对幼儿教育时机的捕捉更加随机和多样，比如教幼儿正确叠被子，可以在幼儿午睡起床的时候，自动开启播放，进行实时指导;在美术活动“扎染”中，可以用微课的方式把扎染的成品和方法、步骤对幼儿进行展示，让幼儿对扎染有一个前期的知识储备;在区域游戏开展时，把幼儿的游戏情况进行记录，组织幼儿一起来欣赏、总结评价，发现游戏中的优势与不足，找出改进的方法。

（四）微课实现了幼儿自主探究方式的华丽转身

在微课中以声像结合、图文并茂的方式展开教育，生动活泼的图像，动静结合的画面，简洁真实的语言，智能性的启发和引导，有助于进一激发幼儿深层地探究和思考的欲望。无论在哪里、有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。同时，“微课”能更好地满足幼儿个性化学习要求。幼儿可以根据兴趣与需要自主选择学习内容，并能以自己喜欢的方式去完成。而孩子们还可以通过操作数码设备等方式把自己或小组的活动成果对同伴对集体进行交流展示，不仅使幼儿自主探究方式更加“现代化”和“便捷化”，还能促进幼儿良好社会性发展。

（五）微课实现了教师专业成长的华丽转身

1.强化教师对教育内容的把握度

在选材和确定微课内容的过程中，教师需深层次地思考活动目标和内容，把握重点和难点，寻找突破口。张一山教授认为：“微课是站在孩子角度，而不是老师的角度，要體现出以人为本的教育思想”。于此，我们在教育内容的选择上还要立足本园、本土，考虑幼儿的身心特点和学习特点，做到“课堂无幼儿，心中有孩子”，把教育内容进行提炼和分化，或难点突破，或拓展延伸。在无形中，加深了教师对教育内容的进一步理解和把握。

2.提升教师教学语言的精炼度

微课短而精，正好弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但要在短短的时间内将学习内容清晰地展示出来，让孩子们能听懂，学会做，就要求教师语言简洁干练，深入浅出，逻辑性强，并要照顾幼儿的最近发展区，符合幼儿的年龄特点，便于幼儿理解。在微课中，教师需不断地锤炼语言，提高教师的讲解技巧和语言艺术。

3.促进教师的现代化教育技术水平

微课的主体是微视频，制作微视频就必须掌握PPT演播、手机拍摄、录屏截屏、摄像等技能技巧以及视频剪辑、美化、插图、配音等后期制作的方法，对大多数幼儿老师来说是一个新的领域，也是一个新的挑战。这就要求大家要多充电相关现代教育技术，并学以致用，将学习者变为开发者和创造者，促进信息技术与学前教育学科知识的整合，提高教师的现代化教育技术水平。

4.助推教师自我反思和成长

在为达到最好的微课效果，完成教育目标，幼儿教师在整个的微课教育过程经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，在尝试、摸索、反思中，熔炼教育智慧，不断的改进、创新，教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升，教师专业化水平不断提高，实现了教师的自我成长。

（六）微课实现了家园合作方式的华丽转身

幼儿园可以通过微信公众号、微博等推送幼儿园微课视频，鼓励家长与孩子进行亲子互动学习，还可以采取微课方式开展家长学校，用生动直观的讲座等指导家庭教育，提高其家教水平。而家长也可以通过微视频方式把幼儿在家情况及时与老师反馈，让教师能直接、真实、全面地了解孩子的表现，有的放矢地对幼儿进行教育。于此，微课实现了家园的开放与互动，使家园合作上升了一个新的台阶。

三、微课在幼儿园运用中的思考

（一）适宜而不盲目

微课与课堂教学可以互为补充，但不能代替我们的所有课堂。幼儿独特的身心特点，决定了面对面、手把手地现场教学同样不可忽视。所以，绝不能一味追求“微时尚”而盲目“微课”。比如：幼儿吃饭、洗手、解便等如果用微课就不太适合，显得多此一举。

（二）贵精而不宜多

微课一定要主题突出，重点分明，为幼儿发展服务。而不能一味贪多，在同样的内容上注意整合和优化。可以依据实际情况建立微课资源库，实现微课的共享和互通。切不可给幼儿频繁地进行微课，避免给孩子们造成视觉疲劳，影响以后的兴趣。

总之，微课是信息时代一种促进教师和幼儿自主学习的新模式，它改变了老师教育方式、幼儿学习方式、家园共育方式，给幼儿教育带来了巨大的冲击和变化，我们要秉承一颗“清明”之心，结合实际，合理、有效地去揣摩和运用，玩转“微课”，玩出“精彩”！

参考文献

[1]叶苏晓.浅谈微课在幼儿园新型教学模式中的运用方法[J].课程教育研究，2019（45）.

[2]教育学院李少梅.微课在学前教师教育中的应用与思考[J].陕西师范大学，2014.

[3]袁永辉.微课在幼儿园教学中的运用和思考[J].中学课程辅导高考版·教师版，2014（18）.