混合式教学方法在研究生课程中的实践研究

李红

◆摘  要：在研究生培养过程中，课堂教学环节是研究生获取知识和技能的主要平台。本文对研究生课程教学中存在的问题进行总结，并从分析课堂教学活动参与者的特点、结合课堂教学内容构建混合式教学模式、注重评价工作的开展、基于MOOC的混合式教学实践四方面，论述了混合式教学方法在研究生课程中的实践形式。

◆关键词：混合式教学方法;研究生;评价工作

一、前言

随着我国高等教育改革工作的持续开展，以及“双一流大学”计划的推进，我国研究生数量也得到了进一步扩充。与此同时，随着高等教育改革工作的执行，其科学研究和教学能力的培养呈现出了多元化特点，这也促使硕士研究生从学术型人才向应用型人才的转变，为我国教育行业的主体发展做出了巨大贡献。

二、研究生课程教学中存在的问题

（一）教学“研究性”内容不足

截止到目前，在实际研究生课程教学工作开展过程中，依然以课程讲授为主，这也导致教育工作者们对学生判断性思维和意识的培养受到了极大影响。站在具体学习角度来说，并没有将学生当做科研主体，使其处于被动地位，降低了研究生的学习兴趣和积极性，无法实现进一步成长。除此之外，教师在教学内容的选择上，无法将前沿理论与技术特点呈现出来，无法让学生了解到更多的新型技术，这对于研究生研究能力的提升极为不利。

（二）教学方式略显单一

尽管达到研究生导师层次，很多教育工作者依然以“填鸭式”教学模式为主，无法与学生进行全面互动，更没有形成相互探讨的局势，而且学生课程参与程度不足，只能被动接受教师所讲解的内容，不能对相关问题进行独立思考，长此以往，研究生对于学习的交互性和开放性存在较大程度的欠缺。除此之外，很多教育工作人员并不注重对新的教学模式和教学手段进行应用，在调动学生积极性上，也没有制定出有效策略，而且教师对学生特点不了解，无法开展因材施教。

（三）考核方式不科学

现阶段，研究生的课程考核方式比较灵活，最为常见的形式为试卷和课程论文撰写。在试卷考核工作开展之前，很多教师往往会为学生划分重点区域，帮助学生在考试中取得较好成绩，但由于学生并没有对课程内容进行深入了解，理论基础严重欠缺，无法将创新科研能力提升。在专业课开展上，多以论文撰写为主，并将学生出勤情况纳入到最终成绩范围内，但学生抄袭、偷懒等现象无法得到真正避免，约束能力十分有限。

三、混合式教学方法在研究生课程中的实践形式

（一）分析课堂教学活动参与者的特点

在研究生培养过程中，课堂教学是每位学生必须参加的环节，主要包括的内容有课程内容、教学活动等等。教师在相关工作开展上，可以根据学生的实际兴趣爱好，提出合理化建议，引导他们在课前利用网络教学平台进行自主学习。如果学生所学与本科学习的知识没有太大关联，可以向其提供基础知识要点内容，夯实基础，并鼓励学生学习更高级别的素材。如果学生自身基础知识掌握情况良好，教师可以引导他们根据自身兴趣和不足之处来选择学习内容。站在“博士研究生”培养角度来说，教师需要从实际科研素质和思考能力角度着手，为学生提供一些典型的知识文献，通过这种经典阅读，可以让学生的学习思维变得更加开阔，对研究方向进行合理把握，强化学习效果。

（二）结合课堂教学内容构建混合式教学模式

研究生专业课程教学与本科生不同，但其教学本质并没有太大变化，依然以专业学习活动开展为主，教师负责“教”、学生负责“学”，将学生的课堂主体地位呈现出来。为了对学生进行更好的引导，在具体教学方法選择，以及教学活动的安排上，均应该由教师根据学生实际情况来决定，与“进展类”课程特点相结合，借助于讲座形式，将教学内容传递下去，强化教学工作的组织效果。总的来说，该种内容编排和教学设计，可以将“以学生为教学主体”的目标呈现出来，通过对学生学习需求的挖掘，让教学安排更具针对性。当教学目标和教学内容得到明确之后，教学方式的选择也会变得更加简单，并为教学效果提供保障。例如，在体育人文科学课程教学中，教师可以对学生进行分组，每组5人，然后设计一个完整的知识专题，让学生在小组协作下完成，强化动手和合作能力。

（三）注重评价工作的开展

在实际“体育人文社会科学”教学过程中，教师可以通过多次评价和实时性评价，来帮助学生了解自己。例如，当课堂教学工作结束之后，教师可以设计“课堂小练习”，对学生练习情况进行实时性评价，进而将学生的学习能力呈现出来。从实际教学结果中也可以看出，有超过90%的研究生认为，在课堂学习之后收获了很多新知识，尤其是在专业兴趣强化，以及问题解决能力展示上，提升效果极为显著。还有80%的学生认为，通过本次课程学习，让自身知识体系变得更加系统化，同时也获得了更多锻炼自我的机会。通过这种评价方式的开展，学生的自主学习意识会得到充分强化，更加愿意学习。

（四）基于MOOC的混合式教学实践

MOOC的出现，为研究生创新能力培养提供了更多机会。与传统教学模式类似，想要将更好的教学效果呈现出来，教育工作者需要对课堂教学内容和教学形式进行合理化设计，并以创新能力培养为目标，对MOOC学习内容进行有效规划。在具体混合式教学模式应用上，教师可以将实际模块知识体系分解成多个知识点，并对其重要程度和难度进行分类，同时将各种知识内容连贯在一起，强化其系统性和完善性优势。教师还可以借助于翻转课堂，为学生自学提供更多途径和机会，强化其独立解决问题的能力。为了更好的应用翻转课堂，教师可以根据实际情况对教学内容进行划分，之后让学生独立完成学习。

四、总结

综上所述，在研究生培养过程中，知识掌握和能力培养属于是教学目标的本质所在，但由于时间和教学条件的影响，研究生的知识掌握和能力培养无法展示出一致性特点。为此，教育工作人员需要摒弃传统的教育观念，对混合式教学方法进行应用，实现对传统教学观念的有效更改，实现实践工作的充分改进。

参考文献

[1]王红彬.混合式教学在大学生心理健康教育课程中的应用[J].高教学刊，2019（13）：103-105.

[2]魏萌.基于混合式教学的大学英语读写教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2019（06）：6.

文章源于：2018年景德镇陶瓷大学研究生教学研究改革课题《混合教学法在研究生教学中的实践研究》。