生活化实验教学在高中物理课堂中的运用策略

宁芷芷

◆摘  要：实验是高中学生提高理论知识认知水平的主要手段，但是教师受到应试教育的影响，将大部分的精力花费在实验技巧、实验步骤等基础内容讲述上，限制了高中学生物理综合能力培养。因此，教师要调整观念，通过生活化实验教学模式的使用为高中物理课堂提供新的活力，改变高中学生对物理实验的固有印象，一步步建立受益终生的物理探究观念，达到物理基础。

◆关键词：生活化实验教学;高中物理课堂;运用

1在高中的物理教学中的重要性

高中阶段的物理学习难度系数是比较大的，高中的物理需要学生掌握的知识点以及公式较多。学生在理解公式、定律时可能会产生一些问题，但是在理论课时，老师为了追求讲课速度，完成教学的任务。可能会通过“题海战术”，将公式死板化。使得学生产生不想学习的心理。因此，将实验融进高中的物理教学是非常重要的。从国家的发展来说，在高中物理教学中融入实验，不仅加强了学生的动手能力而且客观的推进了科学的发展。

2高中物理学习中存在的问题

2.1学习兴趣不高且自我心理怀疑

物理虽然是学生从初中就开始学习的一门学科，但是对于很多学生而言，刚接触物理时会感到基础知识多、概念抽象、计算复杂等，这个时候学生如果没有摆正学习态度，就很容易对物理课程失去学习兴趣进而形成抵制情绪。长此以往，随着物理学习的深入，学生在学习中会更加感到吃力，也不能养成良好的学习习惯。

2.2没有形成科学系统的物理学习方法

对于任何学科而言，都有一定的学习方法和学习技巧。但是很多学生在物理学习过程中，基础知识掌握的零零碎碎，不懂得如何穿针引线、提纲挈领地进行总结，课后巩固时又毫无章法，不懂归纳总结，只会硬着头皮机械性的做题。其实，学生只有掌握了物理学习的规律，做到举一反三，才能够事半功倍。

2.3基础知识掌握不牢固且思维逻辑混乱

高中物理的很多概念具有共性和相似性，很多学生在学习时一知半解，没有理解相关概念或定理，面对综合性的练习，很容易无从下手。此外，很多学生的思维逻辑能力不够强，无法理清题目中物理量之间存在的条件关系和约束条件。因此很难对问题进行准确的解答，最终导致物理学习效率不高。

3生活化实验教学在高中物理课堂中的应用

3.1转变教学观念，营造生活化实验氛围

教师在高中物理教学中没有意识到实验开展对学生核心素养培养的促进作用，将原本实验时间分配在理论知识讲述上，降低了物理教学效果。因此，教师的首要任务是转变教学观念，为学生营造生活化实验氛围，改变学生对物理实验的固有印象，引导他们积极主动地参与到实验探究活动中，保证生活化实验教学模式应用的有效性。例如，在进行《研究平抛运动》的实验教学时，我会营造生活化实验氛围，完善好生活化实验教学模式。我先把生活中常见的平抛运动引入课堂，如手枪射出的子弹、雨滴的下落、飞机抛下的物理等，初步将课堂和生活串联起来，使得实验氛围充满生活气息。学生在生活化实验氛围中对“平抛运动”产生了浓厚的好奇，也意识到了物理实验学习对生活实际的积极影响，保证了下阶段实验开展过程中学生的参与度。接着我会为学生提供斜槽白纸、图钉、小球、有孔的卡片、重锤线等实验器材，要求他们通过自主实验的方式描绘出小球平抛运动轨迹以及计算出小球的初速度。这个实验任务对学生物理综合能力是不小的考验，但是由于之前生活化实验氛围的铺垫，他们迎难而上，主动挖掘教材中的相关知识点，从不同的角度分析整个实验过程，并且我也会扮演好引导者的角色，给他们一些参考性建议，保证他们在实验中不会出现大的失误，全面发挥生活化实验氛围营造的积极影响。教师打破传统教学观念的限制，营造良好的生活化实验氛围，为学生提供贴近实际生活的物理实验平台，有利于他们形成正确的物理实验学习观念，潜移默化中激发了学生物理探究兴趣，提高了学生物理核心素养培养效果。

3.2使用信息技术，优化生活化实验环境

信息技术的出现为高中物理教学带来了新的活力，教师要充分发挥信息技术的优点，优化生活化实验环境，打破时间和空间上的限制，让学生更好地体会到物理实验的本质，形成积极向上的基于生活化的物理学习观念，促进实验教学质量的提升。例如《探究求合力的方法》实验教学，本实验探究的主要内容是“力的合成”，但是“力”却是一个抽象的概念，只通过理论讲述的方式很难达到实验目标，我借助信息技术营造生活化实验环境，将抽象的力具体化，帮助降低实验探究难度。我用视频展示一个生活中拉重物的场景，两个人身上分别绑着两根长度不同的绳子，一起拉一辆小汽车，分析这两个人怎么拉才是最省力的？借助视频把学生的注意力吸引到课堂中，同时视频中的内容也是学生生活中会遇到的，他们会积极主动地利用实验器材分析这个生活问题。学生在亲自动手验证实验结论的过程中，我用信息技术将各种“力”具体化，用箭头的方式呈现在学生面前，使得他们能较为直观地明确力合成的整个过程，结合这一现象逐步分析求合力的方法，这也是生活化实验开展的主要目标。

3.3创新物理实验教学模式

改变物理教学模式才能从最根本上提高物理实验教学水平，传统的教学模式是教师在讲台上为学生讲授知识，学生在下面做笔记，应该根据时代发展，充分发挥学生的主体地位，让学生在上课前先自行进行预习，不懂的问题或者有疑问的都可以通过实验操作来进行验证。课前学生也可以根据实验操作自行进行操作，教师在上课后可具体给学生进行实验操作演示。实验完成后再让学生进行自主归纳和总结，充分发挥学生的主动思维能力。这样的教学模式不仅促进了學生自我操作能力，还提高了学生学习物理的兴趣。学生可以根据实验目标，自己设计实验方案，不断地探索，最终获得实验结果。这样进行实验教学，可以不断促进学生的动手能力和观察能力，最终提高学生的综合素质。

4结语

进行物理实验对于物理实验本身有深远意义。同时也使同学的综合能力得到提高。实验融入到教育教学中，能够提高教育教学的质量。同时也能够贯彻科学发展的教学方式。通过实验，使同学们的学习的热情得到提高，从而增加对学习物理的兴趣。

参考文献

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[2]常天侠.高中物理实验教学中培养学生实践能力的方式[J].课程教育研究，2017（40）：166.