手术室一对一全程带教护理实习生教学的研究

代淑玲

【摘  要】目的：探讨手术室一对一全程带教护理实习生教学效果。方法：于2018年02月--2019年02月本院接收的60名手术室护理实习生，为此次研究观察对象，予以分组对照，常规组30名实施常规教学，研究组30名实施一对一全程带教。结果：研究组实际操作考核成绩、理论知识考核成绩均显著高于常规组，组间差异显著（p<0.05）。结论：通过一对一全程带教，可进一步提高手术室护理实习生的实际操作能力、理论知识水平，为医院临床培养更多更优质的护理人才，此种教学法值得在临床中大力推荐。

【关键词】手术室;护理教学;一对一全程带教;实习生;效果

【中图分类号】R472      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2019）04-0197-01

手术室是临床最为特殊的一个科室，主要负责患者的手术治疗以及急危重症者的抢救。由于手术室工作技术性较强，故而对相关护理工作的配合具有更高的要求。护理人员不仅要密切配合麻醉医师对患者实施麻醉，构建人工气道，而且还要熟悉各类设备仪器、急救药品、微量泵的應用方法等等^[1]。常规教学难以激发实习生主动、积极学习的兴趣，单纯依靠老师示范，难以让实习生系统的掌握临床知识^[2]。故而对于常规教学法，有必要加强改进，以提高临床护理带教效果，强化手术室护理实习生综合能力。现做如下报道：

1 一般资料与方法

1.1一般资料

于2018年02月--2019年02月本院接收的60名手术室护理实习生，为此次研究观察对象，通过电脑随机法，实施分组探讨，即研究组、常规组各30例。研究组中男性观察对象3例，女性观察对象27例，年龄19-24岁，平均（22.3±1.4）岁;21例大专，9例本科。常规组中男性观察对象5例，女性观察对象25例，年龄20-25岁，平均（22.5±1.5）岁;20例大专，10例本科。两组临床资料P值>0.05，均衡一致，可分组探讨。

1.2方法

带教老师的选择要求：护师职称及以上;手术室护理工作5年且教学经验十分丰富。所有实习生均在手术室进行为期4周的实习。

常规组30名实施常规教学，即：根据实习大纲，制定相应的教学方案、教学目标，实习过程中，带教老师不固定，每周总结学习情况，然后探讨实习期间与遇到的问题或不足之处，并予以不断改进。

研究组30名实施一对一全程带教，即：实习生进入手术室实习的第1周，带教老师带领实习生熟悉、了解环境，为其讲解手术室布局以及每个区域的功能设置、护理内容、专科护理、常用品的摆放、急救药物名称等等，尽快让实习生融入到新环境中。带教老师通过情景模拟、视频播放以及示范等方式，培训实习生实际操作技能，要求实习生熟悉手术室无菌操作要求、无菌手套穿戴、七步洗手法、手术工具的传递、无菌器械台铺设以及摆放等等。通过培训，让实习生清楚明白手术室工作环境以及具体内容，然后要求实习生积极探讨手术室护理问题，汇总问题之后，指导实习生检索并收集相关资料，与带教老师一起探讨出最佳解决方案。第2-4周，带教老师与实习生若是在护理工作中发现新问题，及时查阅资料，提出针对性的解决措施。实习生配合医师开展气管插管、实施无菌操作以及外科洗手时，带教老师需在一旁监督，以激发学生学习的主动性、积极性。

1.3观察指标

理论知识的考核：结束实习后，通过闭卷的方式考核实习生对相关理论知识的掌握情况，总分100分，分数85分以上视为合格。实际操作的考核：实习生自己随机抽选一项护理操作项目，由带教老师予以评分，总分100分，分数85分以上视为合格。

1.4统计学分析

使用SPSS22.0统计学软件，分析两组研究数据，计量资料为（x±s），予以t检验。P值<0.05提示统计学意义成立。

2 结果

研究组实际操作考核成绩、理论知识考核成绩均显著高于常规组，组间差异显著（p<0.05）。详情见表1。

3 讨论

一对一全程带教是一种全新的带教法，相较于常规教学而言，其优势主要表现为（1）有助于增进师生情感，让带教老师更加了解实习生的综合能力，以便于带教老师合理调整、不断完善带教方案，进一步提高实习生综合素质;（2）一对一全程带教模式下，实习生成为了带教课堂的主体，而且还落实了带教老师责任，并完善了相关考核标准，这样一来，不仅可以提高带教老师职责感，而且还能够督促实习生根据大纲要求积极主动学习，进一步改善带教质量。（3）在一对一全程带教模式，有利于实习生尽快适应新环境、适应新的角色。带教过程也显得更加规范、科学，在实习生实践过程中，带教老师全程参与，不仅提高老师责任心，而且还可以提高实习生归属感^[3]。本文对照发现，研究组实际操作考核成绩（90.6±4.7）分、理论知识考核成绩（95.4±1.3）分，均显著高于常规组（84.3±5.6）、（86.9±3.6）分，组间差异显著（p<0.05）。由此可见，一对一全程带教模式的应用，对于手术室护理实习生综合能力的提高，具有较高的临床价值。值得在临床中大力推荐。

参考文献

[1]      林潇.一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（32）：142-143.

[2]      李贞贞.一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2016，13（16）：123-124.

[3]      黄素文，潘慧英，沈秋燕.一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果评价[J].中国高等医学教育，2016（06）：103+126.