浅谈信息技术背景下作文教学

熊燕

在小学语文教学中，作文教学是非常重要且贯穿始终的，在培养学生语文素养、综合能力上作用重大。随着信息技术的高速发展，多媒体工具的应用，教师需要将信息技术和作文教学充分有效地结合在一起，以激发学生的写作兴趣，拓展他们的思维及培养他们的评改能力，为作文教学开辟新天地。

现在大部分学生受经历、年龄的限制，对写作感到头疼，甚至厌恶。其实，归根结底是缺乏写作的兴趣。因此，在日常教学中，教师应转变传统的教学理念和方法，充分利用信息技术进行多样写作教学。

一、运用信息技术，激趣导入

俗话说得好：良好的开端等于成功的一半。激发学生的学习兴趣，是课堂教学的重要环节更是写作教学的第一关卡。这个环节设计的好坏，直接影响着学生的求知欲望和整节习作课堂的学习气氛。信息技术以形、声、图完美的形式结合在一起，加强学生的直观感受，引发了学生对写作的兴趣。在写作教学中，教师应根据教学内容、学生的年龄特点以及心理特征，遵循针对性和趣味性的原则，巧妙运用信息技术，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而快速进入最佳学习状态。

例如，我在教学S版六年级下册第五单元作文《介绍家乡的风味食品》一课：在课程的准备阶段，我利用家校帮APP，在班级空间推送本节课的导学案、布置收集本地和各地美食的相关的信息并要求学生将这些信息在个人空间进行展示，以扩充个人的资源库。当进入教学时，我运用移动讲台的方式分别投影出师生收集的图文信息，通过让学生们“查一查、看一看、说一说”的方式开始习作的教学，这样既博得了学生的眼球，又调动了学生学习的积极性，还可以很好地了解学生的阅读面和知识面，一举多得。接着再引出本节习作课的主题——介绍自己家乡的风味食品。用这种方式激趣导入新课，可以将学生的注意力快速地吸引过来，使他们在强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣的驱使下求知。这样一来，学生们就会变被动为主动、积极愉快地投入到课堂中去，达到了“课伊始，趣已生”的效果。

二、运用信息技术，拓展思维

写作来源于生活，需要积累大量的素材。周围的人、发生的事、接触的物，所见、所闻、所感，这些对于学生来说虽然都很熟悉，讲起来也是头头是道，但如果让他们真正拿起笔，落到纸上写却往往无从下手，以至于无话可写。想要学生“我手写我口，我手写我心”，就得改变传统封闭教学模式，恰当地使用信息技术手段来拓展学生的思维，拓宽写作之路，提高课堂教学效率和学生的写作水平。

如在教学本节习作的这一环节时，我利用短视频（微课）的形式，把“介绍美食的三点写作技巧”传授给学生。而这仅用了5分钟的时间，就可以将知识点更加透彻、明确的表達出来，很大程度的提高学习效率。同时，合理利用多媒体播放和画面展示、切换、放大、缩小、定格等功能。如“舌尖上的梅州——腌面”，视频中将腌面的所需要的原材料、制作过程，以远近镜头的切换、快慢镜头的播放，定点特写镜头，以此加深了学生对于腌面的印象。它实现具体与抽象、理论与实际的有机结合，让课堂教学不再受时间、空间、宏观、微观的限制，让学生们充分调动起了视觉、听觉等感官的参与，如同身临其境，再结合同桌之间的交流互动后的结果，他们便文思泉涌、轻松愉快地按着习作要求，结合老师的传授的写作技巧，组织自己的语言文字，轻松地完成作文，更是无形中培养了学生的观察力。

信息技术所带来的冲击力、震撼力让学生们触动心弦，产生强烈的共鸣，更激发学生们的想象力，使思维活跃起来。此时写作，思绪就会在观察、联想下相互碰撞，进而写出迸发出创作灵感，让思维达到一个新高峰，让写作达到一个新的高度。这样不但弥补了传统教学的短板，还增强了孩子们创新、想象、欣赏、评论等能力的培养，起到了事半功倍的效果。

三、运用信息技术，指导评改

但凡作文写得好的人都知道一个道理：“好作文是改出来的”。将信息技术应用于作文评改的环节，教师不但能够及时地掌握学生写作动态和水平，还能通过现场交流反馈让学生重新剖析写作要求，既锻炼了学生的分析能力，又强化写作技巧，还学会“取长补短”和明白“评改”的重要性。

如在这一环节的教学中，我最喜欢运用的就是即写即评。在学生创作的时候，我留心观察学生的习作，及时地利用手中的媒介记录下来，然后选择具有代表性的作文发送至大屏幕上，鼓励学生通过个人端口进行自评、互评。最后我再指导修改，通过师生共同讨论修改，再让学生讲述批改过程的思路，这样不但能纠正错误，还有利于学困生的借鉴，而且教给了学生自行修改文章的方法。改完后，我会通过拼图软件，将修改前后的作文一同发至班群资源库，让学生们一起浏览、评议，各抒己见。如此这样的作文评改，不但营造愉快热烈的学习氛围，而且有利于学生写作能力的提高，有利于学习的热情保持，有利于全体学生互帮互学，共同进步，还有利于教师从琐碎的评改中解脱出来，高效低耗。

信息技术的介入，让学生作文思维的流畅性、灵活性和独创性得到了发展，提高了写作兴趣，其作品呈现出前所未有的多样性，其语言表达能力也得到了一定程度的提高，进而优化课堂教学，提高了效率，为写作教学带来了新的生机和活力。