藏族双语教育与藏语言文化传承

商玉玛

在我们藏族地区，“双语教学”作为一种教学模式，是我们民族地区发展教育，培养民族人才的一个重要手段和一条行之有效的重要途径。双语教学在民族地区有其特定的含义，是指少数民族地区用民族语和汉语两种语言文字进行教学，并用这两种语言文字进行教学的具体形式、目的、任务和相互关系。在藏族地区各学校历来工作的重心和主要方向就是：在高标准严格要求管理下来提高教学质量。当下，实现“民汉兼通”人才是藏族地区发展的必经之路，其双语教学任重而道远，我们做好双语教师培训工作是为推进我们藏族地区双语教学奠定基础的一件大事。我在与各地双语教师培训部门管理人员和教师的接触过程中，常常遇到一些看起来似乎很简单，却又感到非常重要的问题。这些问题若处理得当，可以促进双语教学工作健康发展；若处理不好，也会给双语教学工作带来一定的负面影响。

一、双语教学存在的问题

在我们藏族的少数偏远地区，相对城市闭塞，接收新信息慢，因而造成双语教师的语言表述能力不高，汉语的表达能力不强，无法熟练流利地使用汉语表达自己的思想，也就不能很好地投入教学工作中，在工作中展示自己的特长，有时会受到一些指责性批评，甚至有人说他们素质差，从而影响了他们对汉语教学的兴趣。这样一来，对学生也带来的负面的影响，使他们感到学好汉语太难了，无法完成学习任务。针对这个问题，我们民族教师在教学中只有不断地提升自身素质，才能更好地为学生引路、指导。但对他们学习用汉语授课要有宽容的态度，要设身处地地为他们考虑，为他们着想，帮助他们用正确的方法学习。那么我们应如何提升双语教学呢？

二、创设适宜的教学环境

在我们藏语文的教学过程中，适宜的学习环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的教学及学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，这样才有助于培养学生的自尊心及自信心。教师要从各个方面关心学生。我们不仅仅要关心学生的智力发展，而且还要关心学生的思想道德和生活习惯，这样才能有助于学生的全面发展。良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点及特长，促进学生身心健康的发展。

三、视其个体差异实施分层教学

首先，我们在教学过程中应根据学生学习的个体差异，巧妙地处理学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整体的测试情况，可以分别按高、中、低制定出不同的分数等级为达标。这样有助于各个层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。

其次，实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B 两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷，A卷为基础达标题，人人需做，B卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做。中下生面较大的学校分数只做参考，不计入总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖掘出潜能、培养尖子生，提升中等生的学习高度，发展能力。

四、反思教材，拓宽学生的知识面

首先，在藏语文教学中，我们手中的教材也是不可忽略的。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程，为什么要让学生做这样的活动，等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况，是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标。学生的学习特点和能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快；有的学生上课活泼好动，纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

其次，开展丰富多彩的活动，对学生进行思想教育。学校根据学生能歌善舞、活泼开朗、自尊心强、求知欲高的特点，多年来主要通过以主题班会、团会、演讲、黑板报、举办中学生运动会等多种形式开展学科性第二课堂。

五、运用网络资源培养学生学习藏语文的兴趣

叶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣带有一种魔力，它可以在引导兴趣的同时带给学生刺激，引其学习的兴趣。在日常的教学工作中，我们发现如果学生重视藏语文，就会产生浓厚兴趣，自然而然就会产生求知欲，课堂效率当然就会得到极大的提升。因此，这就需要广大藏语文教师采取有效灵活的教学方式，激发学生学藏语文的兴趣。比如：可利用中国藏族中学网创设好的教学情境导入新课，也可以从贴近学生生活实际问题入手，从学生感兴趣的内容入手。因此，作为一名藏语文教师就要充分利用网络资源为藏语文教学服务，正确引导学生学好藏民族自己的语言文字，提高学生听说读写的能力，提高学生藏语文水平的驾驭能力，发展学生的个性，培养其创新精神，从而更好地为民族经济的发展服务。

六、推进校本教研，提高双语教学质量

教研工作是促进教学质量的有效途径，民族地区学校应立足于“狠抓教研、促进成效”，积极鼓励民族教师结合本校实际，勇于创新，突破、改革传统教法，把教研工作列为一项重要工作来抓。我们可以引进其他兄弟学校优秀教学方法，学校教研组继续组织新老教师结成“一帮一”对子，让新老教师相互帮助提高，寻找教学中的不足之处，共同进步。投入到教师“三个一”活动中去，即教师每年订一份教育刊物或报纸，看一本教育经典著作，写一篇教学论文。立足民族教育，结合本校的实际情况，为了更好地发挥优势，打造自己的双语特色，不断总结教学经验，大胆探索科研新路。使教师的整体素质得到提高，教学质量得到提高，学校声誉也得到提高。

总之，我们不能回避的是，由于长期受民族语言、地理位置、家庭环境和教师资源等的影响，在少数民族地区实施双语教育的今天，对双语教育的研究显得尤为重要。因此，我们有必要重新审视教学对象，研究双语教育教學中的新问题，为新形势下的藏区教育水平的提高，正视双语教育中的存在问题和困难，找出适合藏区双语教育特色的有效途径。